六年级口语交际习作二教学设计学写“读后感”(广东省佛山市高明区更合镇中心小学莫翠红).docx

六年级口语交际习作二教学设 计学写“读后感” (广东省佛山 市高明区更合镇中心小学莫翠 红) 人教版六年级语文上册口语交际·习作二教案设计 ——学写“读后感” 广东省佛山市高明区更合镇中心小学 莫翠红 教材分析 《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）从五年级开始就经常在 习作教案中进行的一项训练，到了六年级上册，在“口语交际与习作二”中也出现这样 的训练，习作要求“从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中， 选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感 。”写一篇文章的 读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感， 可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如印象深刻的句子、段落写体会。 学生经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物、感 悟世界的能力。 学情分析 六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年 龄段的学生大部分都比较爱看书， 求知欲逐步增强， 对所看到的东西有一定的分析判断 能力 , 会初步表达自己的见解和情感，就本次习作要求而言，大多同学都能读懂“描写 中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍” 。同时，也应该看到，有部分的学生对阅 读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣” “蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者 就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万 卷 , 下笔如有神” 的认识 , 养成 “不动笔墨不读书” 的习惯乃是本次习作训练的终点能力。 设计思路 学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能 有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式 2 / 6 谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受， 又借鉴例文， 铺路搭桥， 让学生轻轻松松 “用 我笔写我感 , 用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通 过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。 教案目标 1．学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。 2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书 的习惯。 3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。 教案重难点 学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。 教案过程 第一课时 一、激趣导入 1．播放课件：历史故事《学奕》 。 2．看完你们最想说什么？引导学生自由发表自己的看法。 3、师引语：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈 得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这 么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些 体会和感想写下来，就是读后感。 （板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困 难的事， 它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来， 并联系社会生活实际和自己 的真实感受略加评述就可以了。 4、 轻读一遍习作要求，记住写什么读后感和写读后感应注意的问题。 二、交流搭桥 1．师：听故事有这么独到的见解，平时大家看了文章一定有更深刻的感受，想想， 3 / 6 自己看过的课内外的描写中华儿女报效祖国、 为国争光的文章或书籍中， 有哪一篇或哪 一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。 2．课件出示说的要求： （1）读了什么书籍或文章？认识了谁？ （2）简介文章、书籍的主要内容以及对人物的认识。 （3）哪一点印象最深，为什么？或是文章中一段话， 还是人物的一句话？最好能朗 读或背诵出来。 （4）联系实际，说说他（她）以及他们的事迹对你有什么启发？或者读了后你想到 了什么？ （5）小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。 3．学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，师生倾听发言，或提出自己的看 法。 4．全班开展一个“小小读书交流会” 。邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文 章或一本书。师生可质疑交流。 三、借鉴点拨 1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而 言，有时也可能是对文章的某一点有感想， 甚至可以是人物的一句意味深长的话。读后 感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看 边思考：片段中哪些是对原文的 “叙述”，哪些是从原文中发出的 “感想”？例“读《秋 天的怀念》有