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新目标改革之体会 摘要： 好的开端是成功的一半。经过多年实践，我感到要使更多的学生爱学英语，，一定要帮助他们迈开第一步过入门关，为学生树立信心，那么长期困扰英语教学的难题就会逐步解决更多的学生将会顺利而愉快地学好英语 课程改革已经成为我们这个 时代的要求 ，我很幸运能在这课程改革的浪潮中去实践 ，去探索。回想实施新目标教学的这几年，我有一些成功的喜悦和茫然的疑惑，今天我将我个人在经历新课程改革过程中的想法讲出来，与大家交流并请指正。 新课程改革实践中的具体做法 注重学生的学习，更新教育观念 教师在课程改革中的最大变化是角色变化。传统意义上的教师可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调教师的权威地位和知识的传授。在新课程中教师必须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识权威转向平等参与学生的研究，从知识传递者转为学生学习的促进者、组织者、引导者。也就是说，要充分体现教师的主导和学生的主体于课堂教学之中。 在新课程中，教师要力求成为研究型教师。这实际上是对教师的重新发现，指明了教师的发展道路。我们学校在进行课程改革的同时，提出了“科技兴校、教研兴校”的教师发展大方向。我们应该承认，每一个课堂都是一个实验室，每一位教师都是教育科学研究的成员。应此，通过教研这个平台来更新教育观念是势在必行的。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程是动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师从知识的权威转为平等地参与学生的研究，由知识的传递着变为学生学习的促进者、组织者和领导者。 注重学习方法，培养学习能力 在知识大爆炸的今天，我们认识到“授人与鱼，不如授人与渔”。因此，要从旧的教学模式中走出来，改变学生的学习方式，提倡自主、探索、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立起问题情境——共同探究——多向交流——实践应用的课堂教学的结构模式。给学生创立了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。让学生在老师的主导下，充分发挥学习的主动性和积极性，利用这样一个良好的学习环境有助于学生自学能力的提高。只有学生自学能力提高了，学生才可以变被动学习为主动学习。 全面掌握教材，灵活使用方法 以往教学，教师都是一成不变的使用教材，成为教学内容的忠实阐述着和传递者；二现在我领会了课改理念后，采用了新的做法。首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实践，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。 注重集体备课，共同提高教学 我们学校在参加课程改革的同时，大力提倡集体备课。作为一位教师，我不断学校其他老师的方法，也得到了资深教师和骨干教师的指导。通过同一学科教师德共同努力，无论是教学水平和教学实践都得到了提高。 对新课程改革不足之处的认识 虽然课程改革带来许多变化，但我认为，新课程还有地方需要改进 新教材部分内容与实际生活脱节 新教材英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材稍作改动或直接搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近学生生活，使之与学生的实际生活密切联系，从而是学生对所学知识产生兴趣，激发其学习动力。但实际情况是就教学内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等比较发达的地区，而不适合小城镇和广大农村。 教材的操作难度大，加大了教师的备课力度和授课难度 新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但课文里具体的可操作内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，但是教师手头又没有现成的资料或教学辅导教材可用，且很多话题交新，教师处理起来确实有一定难度，这都大大加大了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。 小学与中学的英语教学严重脱节，是英语新课改的有一大障碍 我市小学就开设了英语课，按理说初中英语教学应比较简单，但实际情况是，相当一部分七年级学生连26个字母都认不准。经了解得知，在小学只有语文和数学是主课，英语是副课，家长和教师、学生都没有引起足够的重视，小学英语教学流于形式。 教材词汇量太大，不少单词拼写难，影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量 新课标英语七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语教学大纲规定的词汇量也不过八百多），而新课标标准要求学生在小学毕业时达到的水平（600-700个单词和50个左右的习惯用语）这都无法实现。因而学生上七年级后，英语词汇量方面，就成为学生学习的一大障碍，使