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职教不再是“断头路”
上周末,老家的一位长辈突然打来电话,咨询其孙子小强念书的问题。小强即将初中毕业,学习成绩很不理想,家里人听从了其班主任老师的建议,准备选择就读一所职业学校。而他们更是对部分中职学校招生广告中提到的“中高职衔接模式”充满了希望,以为是小强此后能更“出息”点
的途径。可是,他们搞不清什么是“ 2+3”“ 3+4”“ 3+3”模式,于是就想到了我这个做教育媒体的晚辈。
事实上,老家长辈所问是现现在大多半选择就读职业学校学生家庭共同的疑问,只管“中高职衔接”任职业教育领域中并不是什么新鲜事。在十多年前,中高职衔接就被以为是“职业教育可持续发展之路” 。现在更是现代职业教育体系下,推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技术型特别是高端技术型人才的重要手段。
探索中的中高职衔接模式
有专家表示,中高职衔接在理论上取得了教育界的认
可,但因为中职教育与高职教育是两个不同层级的职业教
育,所以在实践层面上还只是处于探索阶段,两者之间并没
有实现有效的互通、互融。
有关资料显示, 2005 年,天津市抢先推行中高职衔接 “技
能优胜荣膺”模式,凡在全市中等职业学校技术竞赛中获得
一等奖、二等奖的中职毕业生,能够免试直接保送到高职院
校持续进修。
四川省是西部地域较早探索中高职衔接的省份之一。
2010 年,作为“国家高等职业教育综合改革试验区”的德阳
市出台举措,系统设计中高职衔接的高技术人才培养创新模
式。据四川省德阳市教育局职成教育科科长张旺贵介绍,该
市经过整体设计人才培养模式、方案、课程体系和质量评论
体系,以校企合作方式实施中高职分段培养、 校企延长培训,
实现人才培养全过程的中高职有效衔接。
2011 年 5 月,同在四川的成都职业技术学院开始试水中
高职衔接,在专业对接、课程设置、师资培训与交流、实训
资源、就业资源等方面实现了资源共享与一系列衔接配套。
该校独具特色的 “ 3+3 一体化人才培养方案” “学生一体化职
业素质综合考评”和针对中职类毕业生举行的“独自招生考
试改革方案”已取得了系列成就,获得了社会、学生、家长
的宽泛认可。该校与青苏职中开设了高端客户管理、外企商
务管理、移动互联网软件开发等多个专业的“ 3+3”中高职
衔接班。
2012 年,江苏省开始现代职教体系建设试点, 以期贯通
学制,经过专业、 课程的有机衔接, 促使中、 高职协调发展,
为中、高职毕业生持续发展提供通道,积极探索系统培养技术人才新途径。
江苏省常州市推出了 “ 3+3 中高职衔接” ,前三年在中职校学习,吻合接续高职院校入学条件,即可升入专科高职院
校进修,不需参加高考。常州市武进女子中等专业学校、金坛中等专业学校、常州卫生高职校,分别对接的是常州信息职业技术学院、常州纺织服饰职业技术学院、常州轻工职业
技术学院、苏州卫生职业技术学院。他们还推出了“ 3+4 中职与本科衔接” ,即前三年在中职校学习,吻合接续本科高校入学条件,即可升入本科高校进修,不需参加高考。
来自“职教先锋交流群”的侯老师告诉记者,因为目前职业教育体系仍是一条“断头路” ,培养的技术技术人才,学制短,不能持续攻读更高学位。中高职衔接模式已经成为职教改革的大势,学生考入高职,就有时机直通本科;考入中职,也有时机直通高职,甚至直通本科。这样的职教“立交桥”,已经在我国大多半省市初步搭建成型。
中高职衔接之路漫漫
中高职衔接模式,给了小强这类学生及其家庭以新的希望,也为现代职教体系的成立注入了新的元素,但整体上来说,其实践面对着诸多的问题。
“目前经过这个平台升学的学生极少。 ”成都工业职业技术学校物流系主任张锦惠则以为,目前的中高职衔接模式
还需作更深入、更吻合实际的探索研究。她表示,一方面好多学生急迫希望早点踏上工作岗位,为家庭分担经济负担,不想再去读三年。另一方面,这个体制受制于中职学校的
“2+1”模式影响,学生在校学习两年后,要到公司参加一年的顶岗实习,对学生参加升学备考造成了障碍。
她还以为,“目前绝大多半学校的‘中高职衔接’在课
程上缺乏一贯性和差别性,学生从中职升入高职后,知识和
能力上没有一个根本的提升,也使学生望而止步” 。
此时,恰逢《中国青年报》报导了《上海技术人才走上
成长立交桥》一文:上海应用技术学院和上海第二工业大学
将在今年“招生季”与 3 所中职学校合作启动“ 3+4”中职
本科贯通学制, 120 名优异初中毕业生,将在 7 年学习期满
后,拿到一张高级技师或技师从业资格证,外加一张学士学位证书。
对此,苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长王寿斌撰文指出,学历不应是中职教育的救命稻草,职业院校的育人质量是无法回避,也不应回避的职教发展的真实“短
板”。 中职学生即便有了一个漂亮“出口” ,
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