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完整版《深度学习走向核心素养》读后感.doc 完整版《深度学习走向核心素养》读后感.doc 完整版《深度学习走向核心素养》读后感.doc 《深度学习 :走向核心修养》读后有感 高邮第一中学 《深度学习 :走向核心修养》是由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞和北京师范大学大学教授郭华所著。该书是深度学习教课改良丛书的一本。拥有很好的指导意义。 核心修养：是学生一定具备的适应终生发展的必备品行和重点能力，着重自主发展、合作参加、综合实践。是全部学生应拥有的最重点、最必需的基础修养，是知识、能力和态度的综合表现。核心修养可经过教育来发展，将来基 础教育的顶层理念就是加强学生的核心修养。核心修养综合表现为 9 大修养，详细为 :社会责任、国家认可、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情味、身心健康、学会学习、实践创新。 深度学习：是指在教师的引领下，学生环绕着拥有挑战性的学习主题，浑身心踊跃参加、体验成功、获取发展的存心义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，掌握学科的实质及思想方法，形成踊跃的内在学习动机、高级的社会性感情、踊跃的态度、正确的价值观，成为即拥有独立性、批评性、创立性又有合作精神，基础扎实的优异的学习者，成为将来社会历史实践的主人。 一、为何要推动深度学习 1、深度学习是我国全面深入课程改革、落实核心修养的重要门路 （ 1）现实回应（ 2）时代先声（ 3）价值追求 2、深度学习是信息时代教课改革的必定选择 （ 1）与机器共舞（ 2）现实窘境（ 3）教育应付 3、与世界同行：深度学习的有关研究借记 1）对于深度学习的研究历程 2）各样界说 1 / 5 3）对于深度学习的实现 4）对于深度学习的评论 5）对于深度学习推动的因素剖析 6）对于深度学习的收效二、什么是深度学习 1、深度学习是培育核心修养的重要门路 1）少教多说 2）以学习为主体的主动学习活动 3）树人 4）挑战性的学习主题 2、深度学习是涉及学生心灵的教课 1）真教课：能感动学生 2）触动学生心灵的学习 3）依循教课规律进行深度教课 4）培育将来社会历史实践的主体 3、深度学习是教师充足发挥主导作用的活动 1）确定学生近来发展区 2）帮助学生真切成为教课主体 3）两次倒转 4）帮助学生亲自经历知识发现和建立过程 4、深度学习的五个特点 2 / 5 1）经验与知知趣互在转变 2）学生的学习体制 3）对学习对象进行深度加工 4）在教课实践中模拟社会实践 5）以人的成长为目的 5、深度学习的理讲价值与实践意义 1）立德树人 2）认识教课目的的价值 3）认识教课内容的意义 4）认识自我价值三、如何实现深度学习 1、掌握深度学习的四个重要环节 1）学习单元学习主题 2）确定单元学习目标 3）设计单元学习活动 4）展开连续性评论 2、实现深度学习的两个必需前提 1）教师要深刻理解学科育人价值 2）教师要深刻理解并尊敬学习 3、抓住深度学习的四个重点策略 （ 1）选择情境素材的链接策略 3 / 5 2）学习过程思想的外显策略 3）学习过程的深度互动策略 4）团队教课研究的改良策略 四、如何推动深度学习 1）地区教研如何保障和推动深度学习 2）学校如何保障和推动深度学习几点理解： 1、深度学习是发展修养的学习 什么是核心修养： 2016 年由受教育部拜托，由北师大牵头，提出了我国学生的核心修养，其内涵是：学生接受相应学段教育过程中，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展和社会发展需要的必备品行有关。而核心修养的获取需要深度学习来支撑，由于修养是 “个体”在与各样真切状况连续的社会性互动中，不停解决问题和创买卖义的过程中形成的。 2、深度学习是理解性学习 还需要将理解的知识运用于生活，灵巧运用知识，进行思虑和行动的能力。只有学生知道在什么样的情形中应用这些知识，知道在面对新的真切世界的情形时如何调适，修正这些知识，在他们可以解说信息、创立模型、解决问题，成立与其化观点和学科及真切世界情境关系，进而形成理解世界的新方式时，我们才以为，发生了真切的，有深度的学习。 3、深度学习是切合学习科学基来源理的学习 学习了深度学习的产生背景和基本观点，深度学习如安在讲堂上真切发生，对我们教课有什么意义呢？认识学生先前知识，学生在学习新知识以前并 非一块白板，他们带着先前的经验走向讲堂，这些先前的知识和经验就是 “前观点”，学生的前观点有的能促使、支持学生发展，有的起反作用，因此老师应当 4 / 5 能明察。学习从实质上讲就是由经验惹起的学习者本来观点的改变，只有学习者的知识经验和感情态度与价值观发生了长久的改变。 5 / 5