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《七律长征》教学设计 一、设计理念: 1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。 2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住不怕这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。 二、教材理解: 1、新课标对本文的教学要求: (1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写长征等词; (2)有感情地朗读课文、背诵课文; (3).理解诗意,感受*及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 2、文本解读:本课是*在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。 首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。 颔联承接千山。作者先用逶迤和磅礴的夸张手法极言山势雄险,用的是扬的手法,而后用细浪和泥丸的比喻手法言其渺小,用的是抑的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接万水。一暖一寒,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越千里雪的岷山,其困难程度其实超过逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,喜由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以开颜收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。 纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。 三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。 【教学目标】 1. 认识3个生字，会写3个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文 3.通过品析、朗读、拓展、想象等手段，理解诗意，感受*及红军大无畏的革命精神和英勇顽强的气概，感悟长征精神。 4.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。 【教学重、难点】 教学重点：启发学生理解诗意，感受*及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。 教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 【教学课时】? ? 一课时 【教学过程】 一、视频导入，引出诗文 1、在上课之前，我们先来看一段视频。（课件播放《十送红军》）。看完这段视频，你觉得这是一支怎样的队伍？（英勇无畏、勇敢坚强、克服困难险阻） 2、今天就让我们随着《十送红军》这首旋律，一起走进那段长征的峥嵘岁月，走进*的《七律*长征》，齐读课题。注意，中间有个停顿号，读的时候，要稍微停顿一下，再读。 3、什么叫七律呢？（课件出示“七律”） 4、简介长征（大屏幕出示：长征） 5、在感受长征之长：路线长、时间长、战斗长。再读课题。 二、初读感知，疏通诗意 1、自由读诗，读准字音，读通诗句，把握节奏，读出气势。 2、指名读，找出诗眼（板书：远征难 只等闲） 3、理解“等闲”的意思，进而理解诗眼的意思 4、画出山名、水名 三、品读诗文，感悟诗情 （一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 1、学习第二句（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？ 2、出示五岭、乌蒙的图片，理解“逶迤”、“磅礴”的意思，感受翻越这两座山的难。指名读 3、想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？ 4、就是这样难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？ 5、指名读，感受红军乐观、无畏的精神。 6、齐读 （二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 1、如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）读读这句诗，看看你有什么发现？ 2、指名说（课件出示：暖和寒加点）那你是怎么理解的呢？ 3、大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。（课件出示：飞夺泸定桥）指导朗读 4、（课件出示：巧夺金沙江）此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？指导朗读。 （三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 1、（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，此时此刻，战士们的内心又是怎样的呢？你是从哪些词语中体会到的？指导朗读。 2、再读中心句 四、齐诵，升华诗情 1、长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的