2022年人教pep版三年级下册Unit 4 A Lets learn(2)教案.docVIP

Unit 4 Where is my car? 概述： 小学人教版三年级下册Unit4Where is my car?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is ... It’s in\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而到达学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本〞的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ... 2.能力目标 能在具体的语境中使用句型, Where is ... It’s in\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习Let’s play的内容。 3.情感目标 结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比拟强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。 教学重难点: 教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ... 教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。 教学策略: 由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。 2.教师自制的PPT。 3.跨越式课题组提供的拓展资源。 A Let’s learn 教学过程: 一．Warm-up /Revision 〔5minutes〕 1．sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲《Where is the toy car?》 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语气氛帮助学生进入学习英语的环境中。】 分5 T: Hi … S: Hi … T: How are you? S: Very well, thanks. T: I’m from …Where are you from? S: I’m from … T: Look at the … S: It has … Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下根底，降低新授说的难度。】 二. Presentation〔15minutes〕 1 教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk. It’s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil? It’s in the desk. 教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book? It’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? It’s under the desk. 【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】 2. 教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。 【设计意图：进一步稳固和练习所学新句子。】 3.教师播放 Let’s play 局部的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。 【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以稳固和练习所学新句子。】 4.对话练习〔Model\Pair work\Feedback〕 A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil