学生倾听习惯培养的课题研究方案.pdfVIP

一、课题研究的背景及意义 课堂教学倾听现状： 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课 堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却 常常看到这样的境头：（1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请 学生回答问题，学生张口结舌不知所云。（2）教师的问题刚一出口，学生一边 争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我！”。（3）教师请一个学生发言 时，有的学生根本就不听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不 顾地与临近同学交流。（4）教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完， 学生便迫不及待地开始了。（5）学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学 生不能总结归纳。有的学生还一直举手要求发言，结果还是简单地重复某个学 生的回答，或是重复一些明显的错误。 成因分析： 1、学生从小养成了不爱听的习惯。 现在的学生，都是家中的“小太 阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表 现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人 才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 2、教师不重视倾听习惯的培养。“教师讲，学生听”这是以往传统的教学 模式。新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学