人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路.docxVIP

. 人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计与思路 教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第 88 页--89 页例 1、例 2、例 3 ，以与课后的“做一做”和练习十六 1、 2 题。 教学目标： 1 ．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规 律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初 步的观察、操作、推理能力。 2 ．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、 清晰的阐述自己的观点。 3 ．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4 ．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具、水彩笔 、练习卡 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛 亮最先学会，好不好？ . . . 〔教师示 X：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说： 学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍 后教师喊停〕 师： 真不错， 那再换一组头部运动： 前后左右前后左右。 〔学 生随着老师的示 X 不由得跟着做下去。 〕 师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？ 生：因为动作太简单。 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一 做？ 〔学生思考，自己比划。 〕 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。 生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……〔一生边说 边做〕 〔听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其 他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。 〕 师:真棒！ 创造了这样特殊的动作让我们大家做， 其他小朋友 还有没有自己的动作。 〔这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我” “我”，教师又叫了一名学生进行展示。 〕 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我 们就学习找规律 .(板书：找规律 ) . . . [兴趣是最好的老师， 课初能否激发学生的学习兴趣将直接影 响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是 《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动” 的游戏， 既活跃了课堂气氛， 又让学生感知了规律的存在。 ] 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾 客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮 的？〔出示课件〕 生：有花、彩旗、灯笼。 师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？ 生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花 和蓝花。 生：它们排列的也有规律。 师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。 〔出示盆花的课 件〕花是按怎样的规律排列的 ?把你看到的说给你的同桌听 一听。 〔学生同位合作〕 师：把你的发现告诉大家。 生：红花蓝花红花蓝花。 师：能完整的说一说吗？ 生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一 盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。 . . . 生：花是按红蓝为一组重复地排列的。 师：大家同意吗？ 生：同意。 [对于一年级学生来说， 找规律已有一定的经验基础， 但要想 完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言 把规律说完整、 说清楚， 既加深 “规律” 在学生脑中的印象， 又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。 ] 师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？〔课 件出示灯笼的排列 , 留给思考的时将〕 生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝 这样排列的。 师：是这样吗？〔是〕彩旗又有怎样的规律？ 谁找的最快。 生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。 (彩旗课件 )看 师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝