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幼儿园大班打击乐教案 【篇一：大班音乐游戏《剪刀石头布》 教案】 大班艺术 《石头剪刀布》说课稿 执教人 --朱 莹 一、设计意图 在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映 幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观 察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起 来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被 动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这 一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好， 我设计了此音乐游戏。 二、活动重点： 1 ．体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。 2 ．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴 间的合作协调能力。 三、活动难点： 根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游 戏玩法与规则。 四、活动目标： 1. 在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。 2. 将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。 3. 乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。 五、活动准备： 1 、dvd 光盘一张。 2 、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。 1 百树教育集团 六、活动过程： (一 )、玩猜拳游戏，引入活动。 1. 小手玩游戏。 师：你们玩过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？ 2. 幼儿尝试玩一玩。 师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？ (二 )、学唱歌曲。 1 、教师示范唱歌曲。 师：老师把： “石头剪刀布 ”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的 名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？ 2 、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？ 3 、教师再次边做动作边范唱。 4 、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。 （三）、游戏一：猜拳。 1 、师：我们都会唱猜拳歌了。它还可以玩游戏呢！可是怎么玩猜拳 游戏呢？ 2 、幼儿结合已有经验讨论猜拳游戏的玩法和规则。 规则一：剪刀可以剪布，布可以包石头，石头可以敲剪刀。 师：剪刀石头布是怎么玩的？怎么分输赢，谁来说说？ 规则二：唱 “嘿 ”的时候再猜拳。出相同动作时要再次唱 “剪刀、石头、 布，嘿 ”进行猜拳，直到分出输赢。 游戏二：变魔术。 （1）魔法师引入。魔法师说： “你们石头剪刀布，谁赢了就要变成 小猫，谁输了 2 百树教育集团 就要变成小老鼠，如果是平局就变成小鸟。 ” （2 ）提问：赢了变成什么？那输了呢？什么时候变成小鸟？ （3 ）两位教师示范游戏。 （4 ）幼儿尝试合着音乐玩游戏。 （5 ）请幼儿站起来合着音乐完整游戏。 3 、教师巡回观察幼儿是否遵守游戏规则。发现并解决问题。 （四）、活动结束。 师：今天我们师用手来玩猜拳游戏的，那我们还可以怎么玩呢？你 们回去想一想，下次来告诉大家，我们再一起玩。 3 百树教育集团 【篇二：大班打击乐 反思】 大班打击乐《小小太平鼓》活动反思 打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都 喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼 儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器 的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐 活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不 少问题，主要有以下几点： 一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。 在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按 图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选 择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的过程，幼儿主 导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管 理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多 元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者， 儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只 有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动