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人教版九年级信息技术《多分支构造 人教版九年级信息技术《多分支构造 人教版九年级信息技术《多分支构造 人教版九年级信息技术《多分支构造 》教课方案 一、前言 在信息技术课程教课中间，我们培育学生信息修养，或许说信息能力，究竟这是一种什么样的能力 ?这个问题在全国、省市信息技术优良课中存在两种争议：一种看法以为讲堂教课中应侧重学生技术、技术培育，将教课中指导学生怎样操作和使用作为核心 ;一种是在教课中侧重培育学生办理信息的方法和过程，用研究学习的方式去发现和学习技术，形成技术。 关于这个问题，我向来在思虑，能否能把狭义的信息技术能力 (技术上的操 作)拓展到广义视角，也就是信息办理能力和技术能力并举这个目标上来 ? 我在多分支教课方案中，设计了 “爱心礼品 ”AB案， AB 案反应了两种不一样的教课方案理念，经过实质教课和反省，让我更为坚定了引领学生思想，培育剖析问题和解决问题的能力，经过思想促使技术的教课理念。 二、教课剖析 本课教课对象为高一年级学生，我所带的 3 个班是年级基础较好的理科班，学生思想活跃，接受能力较强，自然，也有一些计算机基础较为单薄的学 生。学生本学期第一次接触到程序设计，可是一周开设了 2 节课，课程开设以来，学生已经基本掌握了使用计算机解决问题的步骤，可以达成简单输入、计算、输出的次序构造程序，上节课已经学习了单分支和双分支选择构造，学生 对 If 的这两种构造有了必定的理解，可以编写简单的选择构造程序。三、教课方案 【教课方案 A】 1.设计说明 本教课方案经过教师提出的一个个小任务，指引学生逐一解决本节课波及到的知识点，最后要修业生用多分支构造达成完好的 “爱心礼品 ”的实例。 1 / 6 2.教课目的 (1)能理解选择构造中单分支和双分支选择构造履行过程，并用其解决实质问题。 (2)能理解多分支选择构造，并能用 If 多分支语句和SelectCase多分支语句解决实质问题。 (3)能理解 Image 控件的 picture 属性和 List 控件的 text 属性。 3.教课过程 (1)创建情形导入新课 教师经过演示选择商品，程序可以显示相应商品的图片导入新课。 目的在于指引学生思虑为何选择一个商品，程序能显示相应的图片，也就是指引学生复习上节课学到的单分支语句或许双分支语句的履行过程。 (2)xx 研究建立新知 在这个过程中设计四个任务： 任务一：在图片框中显示商品图片。设计该任务的目的是解决怎样显示图片的技术问题。 任务二：经过下拉列表框选择商品名称，在图片框中显示对应的商品图片。在这个任务中，设置下拉列表框中只有两个商品。这样设计的目的在于指引学生用已有单分支或许双分支选择的知识解决这个问题。 任务三：在任务二的基础上，将下拉列表框中的商品增添到 3 个以上，此 时用本来的双分支语句没法解决问题，进而引出本节课的新知识： if 语句的多分 支构造。任务四：在任务三的基础，用 selectcase语句来实现多分支选择功能。 经过这四个任务的设置，帮助学生逐渐解决技术难点，同时引出本节课的新知识，在此基础上达成学生新知识的建立与学习。 2 / 6 (3)沟通总结，拓展延长 在这个环节中，教师总结本节课所学到的知识，同时要修业生运用已有知识和新知识解决 “爱心礼品 ”任务。 “爱心礼品 ”任务描绘以下：小明爸爸的诞辰快到了，小明想用平节气俭下 来的 800 元钱给爸爸买一身行头，同学们，你们能不可以设计一个 “爱心礼品 ”的 小程序让爸爸精选喜爱的上衣、裤子和鞋子共三件礼品且不高出 800 块钱估算 呢? 【教课方案 B】 1.设计说明 教课方案 B 与教课方案 A 的不一样之处在于：第一向学生提出 “爱心礼品 ”问题，要修业生自己操作，口述程序流程，用程序流程图画出程序模块构造。然 后剖析程序流程，指引学生议论思虑：我们达成该程序，需要解决哪些问题 ?在此基础上，教师进一步指引学生联系旧知识，分析任务。在接下来的过程中， 教师将学生疏组，让每个小组的学生进行合作研究，并要求进行报告沟通，经过学生之间的沟通让学生找出本节课的新知识，而后在师生的共同研究中达到新知识的建立，最后实现课程导入时的任务。 2.教课目的 (1)经过学生自己剖析，找到需要解决的问题。 (2)经过分组，学生在小组内达成任务的研究、沟通，教师适合加以指引达成新知识的建立与运用。 (3)培育学生自主学习、自主研究的能力。 3.教课过程 (1)创建情形整体感知 在这个环节中，经过实例演示、操作让学生认识程序流程，要修业生口述程序流程，并用程序流程图画出程序模块构造。 3 / 6 (2)剖析流程，明确任务 在这个环节中指引学生思虑本程序需要解决的问题，老师仅帮忙梳理，得 到我们要解决的任务：图片载入、双分支、多分支选择以及