人教版九上全册历史导学案(高效课堂模式).docVIP

第 1 课 人类的形成 学习目标： 1、知道南方古猿等早期人类代表、 人类发源和三大主要人种的形成。 2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说， 母系氏族父系氏族形成的原由， 特色。 3、理解父系氏族取代母系氏族的原由及结果。 学习要点和难点： 要点是南方古猿 母系氏族社会到父系氏族社会的更替难点是科学地对待人类历史的发展进度讲堂导入 ： 世界上好多民族都有自己古老的人类发源神话，比方我们中国流传女娲造人说，而西方流行所谓的上帝造人说。这些都终究是神话传说，没有科学依据，那么科学的人类人类发源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了。 自主学习 ：（用 15 分钟时间阅读课文，找出以下问题并记忆）一、人类的出现 1、多半人类学家以为，现代人类可能是从 发展而 来的，其特色是 、使用天然石块、木块做工具，还属 1 于 ，其生活地址是 。 2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具， 最后与猿类分道扬镳，出现了 完整形成的人，人类大概是在 前形成。 3、我们把“完整形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国 的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？ 4、此刻世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶 段出现的？形成的原由是？ 二、氏族社会： 1、人类最先经历的是 ，分为 氏族和 氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带推行公有制。 不一样点是： 。 2、父系氏族后期，因为 的发展，有了节余产品， 出现了 制和 制 ，原始社会开始解体。 合作研究： 1、课本第三页动脑筋。 2、第五页活动与研究。 精讲点拨： 1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具， 2 促使大脑发育供给了可能，是进化史上拥有决定意义的一步， 而火的使用是古猿达成了从猿到人的转变以后产生的，给人类 生产生活带来了革命性的变化，但并不是决定性变化。 2、氏族社会的解体可利用图示去理解： 生产力发展 产品节余 私有制产生 阶级出现 国产业生 达标检测 ： 1、广袤丰饶的非洲大陆是黑人的故土， 也是人类的发源地， 约 万年前，生活在这里的早期人类是： A、印尼爪哇人 B 、南方古猿 C 、尼安德特人 D、克罗马农人 2、人类最先经历的社会是： A、原始人群 B 、氏族社会 C 、 奴隶社会 D 、 封建社会 3、人类的形成经历了漫长的进化过程， 此中拥有决定意义的一 步是： A、使用天然工具 B 、能直立行走 C、会制造工具 D 、能收集果实 4、世界三大人种不包含： 3 A、白色人种 B 、黄色人种 C 、棕色人种 D 、黑色人种 5、致使人种差别的主要原由是： A、自然地理环境等多种要素长久影响 B 、进化阶段 不一样 C、体貌特色不一样 D 、封建社会 生活风俗不一样 6、资料一：人类的生产工具十分原始，物质贫乏，人们一定依 靠集体的力量才能生计。 资料二：人们不再杀决战俘， 而是把他们变为奴隶， 以便生产出更多的节余产品。 1）资料一反应的是人类社会的哪一阶段？ 2）资料二反应的是人类社会的那一阶段？为何不再杀决战俘？ 3）从资料一到资料二的原由是？ 参照答案： BABCA 原始社会早期 ；父系氏族后期；为了增添劳感人手，保存了劳动力，有益于社会生产的发展；是因为生产力的发展。 拓展提高： 父系氏族取代母系氏族的原由有？ 4 1）农业和畜牧业的发展（ 2）手工业的进步（ 3）男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位 （4）婚姻关系相对稳固，既知其母又知其父 A、（1）（2） B 、（3）（4） C 、（1）（2）（3） D 、 1）（ 2）（ 3）（ 4）课外作业： 选做题：神创建了人，是对人类发源的错误会释，但这种传说为何能流传到现在？多种渠道查阅资料，得出结论。 知识梳理 ： 人 南方古猿 正在形成中的人 类 早期猿人 人 出 现 后期猿人 完整形成的人 类 早期智人 的 形 后期智人 三大人种：黄白黑 成 氏 母系氏族： 血缘 妇女主导 知其母不知其父 公有 族 社 会 父系氏族 ：血缘 男子主导 既知其母又知其父 公有 奴隶社会： 私有制 奴隶制 5 第 2 课 大河流域——人类文明的摇篮 学习目标： 1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理地点和各自文明遗存。 2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关 系。 3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今日。 4、理解文明成就是广大劳感人民勤奋和智慧的结晶。 学习要点难点： 要点是四大文明古国的文化遗存； 难点是为何说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出 上古时代的阶级关系。 讲堂导入： 有一个谜语：在清晨有四条腿，到正午成两条腿，到夜晚又成 为三条腿，这是什么？相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人 面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被