初中数学_一元一次不等式组（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一元一次不等式组第2课时教学设计 教学目标 知识与技能： 1、了解一元一次不等式组及其解集的概念。 2、会利用数轴求不等式组的解集。 过程与方法： 1、培养学生分析实际问题，抽象出数学关系的能力。 2、培养学生初步数学建模的能力。 情感态度价值观： 加深学生对数形结合的作用的理解，让学生体会数学解题的直观性和简洁性的数学美。感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯。 教学重难点 重点：不等式组的解法及其步骤。 难点：确定两个不等式解集的公共部分。 教法与学法分析 教法：启发式、讨论式和讲练结合的教学方法。 学法：实践、比较、探究的学习方式。 教学课型 新授课 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、复习引入： 一元一次不等式的解法我们已经全部讲完，通过播放一段视频复习一下前面的内容。 1、一元一次不等式组的定义？ 2、一元一次不等式的解法是怎样的？ 3、情境引入： 在什么条件下，长度为3cm，7cm，xcm的三条线段可以围成一个三角形？你能用你学过的三角形三边关系定理列出不等式吗？ 设计意图：通过视频和情境的引入，既调动了学生学习数学的兴趣，又关注了概念的实际背景和形成过程，激发学生学习的积极性和主动性。 二、建立模型，探究新知： 题中一共有两种数量关系，讲解时应注意引导学生自主探究发现。 题中的应同时满足两个不等式，从而引出一元一次不等式组的概念：把两个一元一次不等式合在一起，就得到一个一元一次不等式组。 同时满足两个不等式的未知数，既是两个不等式解集的公共部分，要找出公共部分，就要利用数轴，在此要引导学生重视数轴的作用，并指导学生在数轴如何观察数轴上对应解集的范围。 记为4X10（引导发现，此就是不等式组的解集。） 设计意图：数学教育必须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实． 三、巩固新知、典例示范： 教师提出问题，有了上面的铺垫，我们来完整的解一元一次不等式组。 ①例2 解不等式组 ① （1） 3x-2＜x+1 ② ② X+5＞4x+1 第一个例题教师可以让学生先解完再给出解题过程，本例是按规范格式完整地解答了一个一元一次不等式组，要求学生做作业时按此格式书写。 解：（1）解不等式①，得x＜1.5 解不等式②，得 x＜4/3 在同一条数轴上表示不等式①和 ②的解集： 所以，原不等式组的解集为x＜4/3 设计意图：通过解不等式组，巩固一元一次不等式组的解法，反馈信息，纠正运算中存在的问题。进一步加深学生对不等式组的解集以及解不等式组的认识。让学生认识到，数轴的直观表示有助于准确的确定不等式组的解集。其次，集合是非常抽象的概念，这对七年级学生来说理解比较困难，通过小组讨论，引导学生进行类比联想，深化学生对不等式组解集的理解，培养学生善于合作交流的好习惯。 例2采用是师生共研， 例题的讲解采用如下过程： 1、交流答辩：首先由答辩者报告讨论的结果，再由其他同学针对他的汇报过程、结果进行质疑，然后由答辩者作出说明。 设计意图：使学生在辩论中暴露思维，产生思维碰撞，理清思路，加深对解集的理解；同时为学生提供充分表现的机会，培养学生敢于质疑的学习品质。 2、师生互动：提问，不等式①的解集是什么？请在数轴上表示出来;不等式②的解集是什么请在数轴上表示出来;它们的公共部分是什么？哪位同学能总结解不等式组的步骤？老师针对同学的回答进行修正，最后师生一起总结解一元一次不等式组的步骤1、求出这个不等式组中各个不等式的解集。2、借助数轴画出这些不等式的解集的公共部分。3、写出不等式组的解集。为了便于记忆我们简单的记为1、解2、画3、写。 例3 解不等式组 5x-2＞3(x+1) 0.5x-1≥7-1.5x 有了解例2的经验，例3让同学们仿照例2的解题过程自己动手完成，同时找一名同学上黑板上板书完成。 设计意图:引导学生经历解不等式组的过程，感受解不等式组的方法，感悟化归思想，培养学生勤于思考的学习品质。验证建立的数学模型是否有效。帮助学生归纳总结形成概念。（教师指出：解不等式组就是求它的解集。 我们通常借助数轴或在头脑中想象数轴来确定它们的公共部分。 四、规律探索： 1、刚才和同学们一起借助数轴求出一元一次不等式组的解集，还有其他方法吗？师生一起进入合作探究过程中： 这个表格教师应尽量引导学生自主探究完成，教师最后做出总结：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无解了。 设计意图：为了突破难点我设计了四组题，在这个探究过程中由学生自己画数轴求解集，相互交流答案总结规律，可以增强学生参与数学活动的意识，充分感受到发现问题和