初中语文_【课堂实录】热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

热爱生命教学设计 热爱生命教学设计 教学设想 《热爱生命》以雄健粗犷的笔触，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章以极其细腻准确的心理描写和细节描写生动的展示了人性的伟大和坚强，有着撼人心魄的力量。 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生理解心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。 教学目标 ①知识与能力目标： 整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力 ②过程与方法目标： 初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法 ③情感态度与价值观目标： 通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现 教学重点 1、诵读，领会主人公的精神魅力。 2、体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 1、诵读法（引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程） 2、研讨探究法（引导学生研讨探究，理解小说的象征意义，激发积极有为的人生理想） 教学过程 一、导入新课 上一个世纪初的俄国，有一个叫弗拉迪默的俄国人，一直非常喜欢读一本小说，他的夫人叫克鲁普斯卡娅。弗拉迪默在生病期间，仍要求他的夫人诵读文章，直到他逝世。那么，这本小说叫什么名字?这个人又是谁呢？ 　他的名字叫做弗拉迪默﹒列宁，那么这部小说的魅力究竟在哪里？他又带给了列宁什么样的人生思考？我们一起去探个究竟？ 二、作家作品简介 杰克·伦敦，美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克·伦敦一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等，杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。 三、速读课文，感知情节 速读课文，圈点勾画,感受文中印象较深的词句。 （屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读） 字音正音 （屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息） 提炼故事主要情节，并复述故事梗概。 （屏幕显示：“他”被朋友抛弃后，在茫茫荒原上面临着____、____、____、____生死考验。“他”曾经因产生的幻觉________而激动，遇到________时，“他”历尽艰险，终于用________，战胜了对方。 四、精读课文，把握形象 把自己的独特感受在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。 （屏幕显示：品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真） 讲解示例： 　　屏幕显示：“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。” 　　批注：这是一个细节描写。“无力”的狼，“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况；而“慢慢地”、“一下”却又写出了人的计谋、智慧，预示了人的最终获胜。 合作探究，交流分享。 五、品读课文，质疑解惑 这篇小说用心理和细节描写来展现人物的内心世界，他意志坚强、富于毅力、不畏困难的硬汉性格打动了千千万万人的心，这么重要的人物形象，足以不朽于文学史，我们的作者杰克伦敦竟然吝啬到不予一名，为什么？塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 小组交流，全班交流。 六、延伸拓展，关注人生 （屏幕显示：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。 联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命，写下生命感言 学生在小组中交流，自由表达自己的见解，然后各组派代表发言 七、课堂小结 杰克伦