六上部编狼牙山的五壮士教案.docxVIP

六上部编狼牙山五壮士教案 教材简析： 这篇精读课文记叙了抗日战争时期， 八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人 引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。 课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明， 重点突出， 详略得 当。全文记叙的顺序可以概括为： 接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。 课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举， 又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。 表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神 和英雄气概。 选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。 教学重点难点 1、从细节描写中感受五壮士的英雄形象。 2、引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。 课前准备 教师准备： 1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件；搜集狼牙山 相关。 2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。 学生准备： 1.熟读课文，借助工具书自学生字词。2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。课时安排 2 课时。教学过程 一、回顾所学 1.检查学生上节课词语的掌握情况。 (课件出示以下词语，引导学生品读。 ) 晋察冀根据地龙王庙狼牙山棋盘陀险要的地形崎岖的山路悬崖绝壁 2、检查课文的掌握情况。 课文是按（）顺序写的， 按照接受任务 ---（） ---（） ---（） ---（）来记叙的。 3.导入：这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，再次走进那场激烈残酷的战斗。这节课我们就一起来品读课文。 二、研读课文，感悟精神 (一)自主学习第 1 自然段——接受任务。 指名读第 1 自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务 的？ 引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。 教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的壮士情怀。 课件出示： 9 月 25 日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。 师生交流当时的危急情况，进一步体会五壮士临危受命的历史意义在于挽救连队，挽救群众。 (二)学习第 2 自然段——诱敌上山、痛歼敌人。 过渡： 在五壮士诱敌上山、 痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。 阅读要求： 默读课文， 画出描写五壮士的关键词句， 作者又运用了哪些描写方法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英雄形象？ 组织全班进行交流，教师点拨。 (1)出示填空练习，并体会所填词语分别用了什么描写方法。班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令 。(狠狠地打 ) 副班长葛振林： 打一枪就大吼一声， 好像细小的枪口喷不完他的 。(满腔怒火 ) 战士宋学义：扔手榴弹总要 ，好使出浑身的力气。 (把 胳膊抡一个圈 ) 胡德林和胡福才这两个小战士： 把脸绷得紧紧的， 地瞄 准敌人射击。 (全神贯注 ) (2)汇报交流： 满腔怒火 (心理描写 )、把胳膊抡一个圈 (动作描写 )、全神贯注 (神 态描写 )。 写法总结： 在刻画人物形象的时候，运用细节描写，能让人物形象更鲜活、丰满。 【设计意图】 语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神 态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩， 直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、 宁死不屈的英雄气概， 同时把感悟到的情感读出来， 很好地培养了学生的语感。 (三)自学剩下的三个场景，勾画出描写五位战士的关键语句又运用了哪些描写方法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英雄形象？ 学生汇报，教师随机质疑、指导。 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学 习方式及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种 阅读方法， 通过视频、及教师的激情导语等手段， 帮助学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士视死如归的英雄气概，领悟表达方 法，充分发挥了教师主导、学生主体的作用。 （四）学习方法指导 --点面结合 1、师生共同探究：让我们再次把目光聚焦到第二自然段。老师 把大家勾画的五位战士形象的句子去掉， 你觉得好吗？ （不能这样修改，虽然段落的意思没有改变， 但是通过对每位战士的具体描写更能突出它们的英勇形象， 而且能让我们的脑海浮现出无五位战士的英雄形象，形成强烈的画面。 ） 2.教师讲解什么是点面结合。 （五）情感