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第5课时　数的大小比较 【教学内容】 教材第42页例5 【教材分析】 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 教学时，应鼓励学生自主探索比较多种方法，有的学生会运用数数的方法，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如3740，4042，所以3742，这实际是个很重要的解决问题的策略。 【学情分析】 学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小关系，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 【教学目标】 1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：掌握比较100以内数的大小的方法。 难点：正确比较100以内数的大小。 【教学准备】 课件、计数器、小棒。 【激趣引入】 课前播放《智慧树我爱你》的主题歌。 师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧树跟他们一起玩吗？——好吧，现在我们出发了！——来到智慧村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他俩说的什么。 课件出示： 小明：我有42根小棒，我的多。 小芳：我有37根小棒，我的多。 小明：我们先请同学们评评理。 师：原来他们正在比较谁的小棒多。小朋友们，你能帮帮它们吗？ 42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。 (板书课题：数的大小比较) 【探究新知】 1．教学例5 (1)利用小棒比较两个数的大小。 让学生动手操作，集体交流，汇报比较42和37大小的不同方法。 生1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，只摆了3行，多出来7根，所以42比37大。 生2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒不够4捆，所以4237。 生3：我数一数，发现42在37的后面(或37在42的前面)，所以4237。 生4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一，所以4237。 …… 板书：4237 师：同学们真会动脑筋，想到了这么多方法来比较数的大小。但是，如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。 (2)借助计数器比较数的大小。 小组合作，动手操作，探讨交流。 比较42和37，23和25的大小。 师：42怎样拨珠？37呢？谁大？用什么符号连接？ 2．两位数大小比较的一般方法： 全班交流，注意大于号和小于号的用法，教师引导学生归纳出比较两个两位数大小的一般方法：位数相同，先比十位，十位上的数大的数就大；十位相同，再比个位，个位上的数大的数就大。(齐读) 3．抽象地比较数的大小。 师：这种方法真的很快就能比较出数的大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己学试用刚才的方法完成“做一做”第2题。 【巩固应用】 1．完成教材第42页“做一做”第1题。 2．完成教材“练习九”第3、5题。 【课堂小结】 这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。 【板书设计】 数的大小比较 4237　　　　　2325 两位数大小比较的方法：位数相同，先比十位，十位上的数大的数就大；十位相同，再比个位，个位上的数大的数就大。