人教版九年级化学第二单元课题3教案《制取氧气》.docVIP

课题 3 制取氧气 （一） 黔西四中 王文卿 【学情剖析】 制取氧气是初中化学初次进行气体的制取，以前学生没有制取气体的经验，生活中也未曾有过气体系取方面的知识累积，所以，本节课就要依据实质状况为学生铺垫好制取气体的一般思路，思路理不通，讲多少种方法都是事半功倍的。由于学生对化学药品还不熟习，加之有些学生学习方法和习惯存在问题，致使在药品的选择方面只好由老师指引，不可以所有松手让学生自主选择，由于在学生的大脑中还没有思路。本节课最大的 难处是选择什么化学反响来制取氧气的问题以及催化剂的理解， 所以在教课中采纳实验、启示思虑等方法加之内化。 【教材剖析】 本课时是第二单元第三课题的第一课时，是学生学会制取气体的初步，本节课除了学生学会制取气体的一般思路和方法以外，还要为此后的其余气体的制取确立优秀的基础，不是为了制氧气而制氧气，所以在制取气体的一般思路上学会如何去思虑，如何去选择（包含原理、装置、采集等） ，本课主假如从原理上来认识氧气的制取方法。 【教 案】 [ 核心知识 ] 认识实验室制取氧气的方法和原理，初步认识经过实验方法制取新物质的方 目标 法；认识分解反响；认识催化剂 剖析 [ 核心方法 ] 体验经过实验进行科学研究的方法。 [ 核心能力 ] 初步认识实验室制取气体的一般思路，学会实验室制取氧气的反响选择 重 点 知道实验室中能够用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气 难 点 催化剂的观点和催化作用 仪器、用品 教师器具： 5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，大试管，木条，酒精 灯，火柴等；多媒体 教师活动 学生活动 设计企图 【情境导入】 （体验游戏）全体同学参加 体验氧气的重要性 请同学们屏住呼吸 ,能屏多久 ? 并谈感觉 【导入新课】 想知道氧气是如何制得 直接导入主题， 使学生明确 的吗？ 本节的首要任务。 【板书】课题 3 氧气的制法 【叙述】 自然界中、 工业上和实验室 制法 倾听、思虑 指引学生思虑，表达 【板书】 一、自然界 ----- 光合作用 二、工业制法：分别液态空气法 【发问】实验室是如何制取氧气的 呢? 养成自主学习的习惯， 提升 【板书】三、实验室制法： 自主学习的能力 1 【叙述】实验室常用分解过氧化氢溶 明的确验室制取氧气有三 液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的 阅读议论 种方法 方法制取氧气 课文 P37-P38 【课件展现】 ①过氧化氢  二氧化锰 氧气 +水 二氧化锰 ②氯酸钾  加热 氯化钾 +氧气 ③高锰酸钾 锰+氧气  加热 锰酸钾 +二氧化 【发问】三个反响都出现二氧化锰， 有什么不一样？ 初步认识用高锰酸钾制取 【演示】【实验 2-5】 带着问题，察看实验，做好 氧气的方法、原理。 【设问】为何分解过氧化氢溶液制 记录 取氧气要加入二氧化锰？它在这里 直接把学生引入思虑二氧 起什么作用？ 化锰的作用 【指引议论】提出猜想与假定 1.二氧化锰能放出氧气，加入它能够 制取更多的氧气 由学生议论提出假定 把时间留给学生思虑， 培育 2.二氧化锰在此有某种特别作用，使 解决问题的能力 过氧化氢的分解加速 3.二氧化锰与过氧化氢反响放出氧 气 【议论】如何设计实验考证假定？ 【整理概括】考证（ 1）实验 A：常 温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入 带火星的木条。 实验 B ：常温时过氧化氢溶液中加入 二氧化锰，比较反响快慢。 议论试验考证方案 参加议论，培育合作精神， ， 考证（ 2）实验 C：在实验 B 反响后 激发学习兴趣 的节余溶液中再加入过氧化氢溶液， 用带火星木条查验。 【解说与结论】 在常温下， 没有加二 氧化锰时， 过氧化氢溶液不可以产生足 以使带火星木条复燃的氧气， 而加入 经过现象对照， 让学生理解 二氧化锰后， 过氧化氢溶液就快速产 议论总结讲话 二氧化锰在此起到改变过 生氧气，可见二氧化锰起了一个加速 氧化氢分解的速率的作用， 化学反响速率的作用。 化学上把二氧 叫催化作用， 这样的物质叫 化锰这类改变化学反响速率的作用， 催化剂。 叫催化作用， 能起催化作用的物质叫 同时理解催化剂不是反 该反响的催化剂。 应物，也不是生成物， 是条 2 【课件展现】 催化剂： 在化学反响中 件，并且化学反响前后质量 能改变其余物质的化学反响速率， 而 和化学性质都不变。简称 自己的质量和化学性质， 在反响前后 “一变二不变” 。 都没有发生改变的物质。 做好笔录 催化作用： 催化剂在化学反响中所起 的改变化学反响速率的作用 【设问】是否是所有的化学反响速率 都要加速？所有的催化剂都是加速 反响速率吗？它可否减慢化学反响 引入思虑，加深对观点的理 让学生更全面认识催化作 的速率？ 解 用是改变速率， 有加速， 也 【叙述】．．．．．．【板书】催化剂特色