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《语言的魅力》说课稿 说教材： 《语言的魅力》 一课是义务教育课程标准实验教科书语文 S 版教材四年级下册第六组的一篇精 读课文。这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的 是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道 我什“ 么也看不见！ ”但是没有人帮助他。法国着名诗人让．比浩勒在牌子上添加了 春天到了，可“ 是 ……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获 得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中 春天到了，可是“ ……”这句话在文中起到了 一波才动万波涌“ ”的作用。 在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的 波澜“ ”，从而体会 这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了 语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自 主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 针对课文特点， 结合本组课文在教学时 要重视对词语与重点句子的理解，“ 体会文章所包含的深 刻道理，让学生受到启发和教育 ”的训练重点，特设定以下教学目标： 说教学目标及重难点 知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 说教学设想： 我在教学过程中主要设计了三个教学环节： 一、 阅读文本 —— 感受语言的魅力 从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文 本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累与发展，同时还能促 进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会 我什么也看不“ 见！ ”与 春天到了，可是我什么也看不见！“ ”这两句话形成的强烈对比，感悟盲老人的不幸与心 酸。 《课文课程标准》指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教 师应积极点拨、启发、引导、激励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、 体验与理解。 我让学生默读课文， 找出文中盲老人与诗人不同话语进行对比， 感悟不同， 提示： 从第二句话加上 春天到了“ ”这几个字到底起了多大的作用？由此设疑直奔重点段落第六自然 段， 通过读、 引导学生谈感受来感悟魅力语言所产生的巨大作用， 同时设计拓展题： 春天到了， 你看到了什么，听到了什么，你想到了什么？让学生用自己的语言描述春天的万紫千红以及盲 老人的漆黑一片，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力。 这一环节是本课教学的关键环节，我主要通过指导学生朗读，抓关键词、关键句引导学生由浅 入深地朗读训练来感悟文本内容，同时抓准训练点有针对性地对学生进行说话语言的训练，这 样既培养学生的说话能力，又深入地理解了课文内容。 二、 拓展阅读 —— 寻找魅力语言 魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本 课的教学也不应该仅限于文本之中，而应向更广阔的天地 —— 课外生活延伸，充分利用学校、 家庭、社区等教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读 时遇到的妙词佳句：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌及学校校园里的警示牌；在电视中 看到的广告词等这些东西不乏精美的创意，魅力的语言。因此，在课堂结束前我设计了一个拓 展延伸题：老师先创设情境，随后让学生寻找生活中有魅力的语言或自己创造认为有魅力的语 言。通过本课的学习可以让学生将平时积累的丰富语言材料展现出来，全班共同交流、共同体 味。 三、 活动延伸 —— 书写魅力语言 阅读是吸