“惯性”教学中应注意讲清的几个问题.doc

“惯性”教学中应注意讲清的几个问题 有关惯性的教学历来是九年级物理的难点，学生把概 念背得滚瓜烂熟，一接触到实际问题，就犯错误，为使学生 正确理解惯性概念，在教学中必须讲清下面几点。 一、“惯性”的本质 惯性是物体的固有属性， 不论宏大物体，还是微小粒子， 不论固体、液体、气体，不论静止物体，还是运动物体，不 论物体在地球上，还是在月球上。一切物体在任何时刻，任 何情况下都具有惯性。这一点应讲深讲透。教师应抓住概念 中的关键字“一切物体都有……的性质” ，引导学生讨论， 理解概念本身的含义。惯性是物体的固有属性，既然是固有 性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有 惯性，而运动状态改变或所受合外力不为零时就没有惯性。 再结合“行驶中的汽车或火车，由于惯性，不能立刻停止， 即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来”这一实 例，指出“对运动物体即使加上很大的阻力，要使它停下来 仍需一段时间”，正是运动物体要保持匀速直线运动状态的 性质表现；再以汽车出发时即使加大油门使牵引力很大，也 不可能立刻开得很快为例阐明。 “对静止物体即使加上很大 的推动力，要使它达到某一速度仍需一段时间”也正是静止 的物体要保持静止状态的性质表现。然后根据这两方面的表 现，对照概念，使学生明确惯性是物体具有保持原有运动状 态不变的一种“惰性” ，即使物体受到外力作用，运动状态 改变了，但它的“惰性”还是存在的，因此惯性不会消灭， 是物体本身具有的。 二、“惯性”与“牛顿第一定律”的区别 学生往往把牛顿第一定律的内容当做惯性概念，即“惯 性”与“惯性定律”混为一谈。为了纠正这种错误，除了使 学生能准确地叙述惯性和牛顿第一定律的内容，还应该使学 生知道它们的区别：惯性是一切物体固有的属性，是不依外 界（作用力 ）条件而改变，它始终伴随物体而存在。牛顿第一 定律则是研究物体在不受外力作用时如何运动的问题，是一 条运动定律，它指出了“物体保持匀速直线运动状态或静止 状态”的原因。而惯性是“物体具有保持原来的匀速直线运 动状态或静止状态”的性质；两者完全不同。牛顿第一定律 又叫惯性定律是因为定律中所描述的现象是物体的惯性的 一个方面的表现，当物体受到外力作用 （合外力不为零 ）时， 物体不可能保持匀速直线运动状态或静止状态，但物体力图 保持原有运动状态不变的性质 （惯性 ）仍顽强地表现出来。 三、“惯性”与“力”的区别 学生往往把“惯性”当做力，认为“子弹离开枪口后还 会继续向前运动” ，“水平道路上运动着的汽车关闭发动机后 还要向前运动”这些都是“惯性”这个力作用的结果。为了 纠正这种错误， 可结合力的概念， 要求学生去寻找施力物体， 让他们碰壁，再引导学生分析惯性与力的区别：①物理意义 不同。惯性是指物体保持原有运动状态的性质，而力是指物 体对物体的作用；惯性是物体本身的属性，始终具有这种性 质，它与外界条件无关；力则只有物体与物体发生相互作用 时才有，离开了物体就无所谓力。②构成的要素不同。惯性 只有大小，没有方向和作用点，而大小也没有具体数值，无 单位；力是由大小、方向和作用点三要素构成，它的大小有 具体的数值，单位是牛顿。 四、“物体惯性”与“外力作用”的辩证关系 物体原来具有速度，物体惯性则力图使其继续保持这一 速度。当物体受到合外力为零时，可保持这个速度，当物体 所受合外力不为零时，便不能再保持原来的速度，运动状态 就发生了变化。物体的惯性和外力作用这一对矛盾的对立统 一，形成了宏观物体的形形色色的各种复杂的运动。如果没 有外力，物体也就没有复杂多样的运动形式； 如果没有惯性， 物体的运动状态改变就不需要力的作用。只有当我们理解了 惯性与外力作用的辩证关系， 就不难解释惯性现象。例如“锤 子松了，把锤把的一端在物体上撞几下，锤头就能紧套在锤 柄上”这是因为锤子与锤柄原来都向下运动，柄撞在物体上 受到阻力作用，改变了它的运动状态，就停止了运动，锤头 没受阻力仍保持原来运动状态，继续向下运动，这样锤头就 紧紧套在锤柄上了。 五、“惯性”与“速度”的区别 学生往往根据“汽车行驶得越快，刹车越困难”一类现 象认为：“汽车行驶越快，其惯性越大”。对于初中学生，惯 性的大小与物体速度大小的区别，限于知识面，很难讲深讲 透，但要提醒学生注意，惯性大小与物体运动的快慢无关。 运动快的汽车难刹车是因阻力大小有限，如果增大阻力，它 也会很快停下来。 六、“惯性”的利用与防止 物体表现的惯性现象很常见。体育比赛里跳高、跳远等 项目的助跑就是利用惯性的典型例子。还有很多实例：电动 机固定在质量大的底座上，增大稳度。铁锤的质量大，惯性 大容易将钉子钉进木板。篮球由于惯性被投进篮筐中。 惯性是造成许多交通事故的原因。人们在享受汽车文明 的同时，它的负面影响也是不容