土地的誓言教师案.docxVIP

9土地的誓言 一、 教学目标 通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。 通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。 培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用白己的语言歌颂家乡 二、 上课回顾 1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事 变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的 铁蹄蹂E蔺了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北人作 家端木麒良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文〈〈土地的誓言》 三，预习热身 1、白主学习 （1） 、浏览全文，勾画出你不懂的字词。师出示整理后的幻灯片。 炽痛（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）斓语（）麒（ ） ? ? ? ? ? ? 镐头（）默契（）污秽（）蚱蠕（ ）田垄（ ） ? ? ? ? ? （2） 、了解作者端木麒良， 端木良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 （3） 给下面形似字注音组词 浆（ ）碾（ ）狐（ ）垄（） 桨（） 辗（） 孤（ ） 龚（） (4)、解释词语 炽痛：热烈而深切。 标直：笔直。 嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。 斓语：没有根据的话。 旦古:远古。 污秽：肮脏的东西。 2、白主探究 (1)、白由朗读课文，读出感情。思考课题〈〈土地的誓言》是何意 思？ (2)、找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎 样的感情？ 三、问题探究 1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？ 作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北 的地域特征。 这一标题是比较独特的，其要点在于\誓言\。从文章来看，这 誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地发誓： \ 我要回到她的身边……，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故 乡在我的面前--或者我的坟前\。这种掷地有声的誓言读者白可强烈 地感觉到。因此，这一标题应该理解\面对土地发出的誓言\而不是 \ 土地白身发出的誓言\。 3、怎样理解文中\我常常感到它在泛滥着一种热情\中的\泛滥\ 与\在那田垄里埋葬过我的欢笑\中的\埋葬\这两个词语的确切 含义？ \泛滥\原意是\江河水溢出，淹没土地\”,又引申为\思想、 事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切： 作者的心情正如 决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了 \ 泛滥\来形容较之用 澎湃\、\涌动\等词语更多了几分野性和难 以驾驭的力量。至于\埋葬过我的欢笑\中的\埋葬\就更加特殊， 作者为什么不用\飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑\之类的语句 呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了 吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚 上，散发着迷人的光泽。这样想来，用 埋葬\是不是更多了一层沉 重的感觉和悲愤的心绪呢？ 这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。 从表层 看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩 浆就是文中说的\红熟的浆液\。这一表层含义必须理解。那么，作 者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆 一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情 的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、 愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一个是大地之心，一个 是作者之心。这块广大的”关东大地\因为这些拟人化的描写而有了 生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为 之牺牲！ 5、为什么文章起初写\关东大地\用\她\来称呼，而到了后面时 却又改口说\ 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？ \ 人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称， 是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不 满足于使用向第三者介绍的人称代\她\ 了，于是抛开读者直接与白 己所叙述的对象进行对话交流，对土地以\你\相称，情感显得更加 直接而迫切。这在修辞上叫做\呼告\。具有强烈的抒情效果 6、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出 文中最能打动你的句子或词语，深情地朗读这些句子并谈谈你的理解 和体会。 7、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处? 补充反馈： . 四，拓展延伸（七年级 A层次） 1、了解形成于20世纪30年代的\东北作家群\的代表人物（有萧 红、萧军、端木麒良待等）和写作风格。 2、土地是一个民族生存的最基本的保证。请同学们以 \ 土地\ 为题材，也写一篇文章，字数不少于 500。 五、当堂检测 1、 给加点字注音 嗥鸣（）怪诞（）亘古（）斓语（）麒（ ） ? ? ? ? ? 镐头（ ）污秽（）蚱蠕（）田垄（ ） ? ? ? ? 2、 〈〈土地的誓言》是何意思？ 七、教学反思 八、资料链接 端木良，原名曹汉文，辽宁