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小学语文课程教案 【篇一：小学语文教学设计模板】 小学语文教学设计模板 【篇二：语文教学设计意图 (归类 ) 】 新课导入设计意图 1 、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 2 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 3 、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力； 另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学 充满新奇感。 4 、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是成功的一半 ”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴 趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为 主动探索，并达到整体感知的目的。 4 、明确学习目标，有的放矢。 而且把学生想知道的作为尝试内容 ,有利于调动学生的积极性。 5 、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导 入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富 的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开 课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。 6 、导入 部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料， 拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效 的阅读对话作好了必要的铺垫。 检查预习： 1 、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习 的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文 本作好铺垫。 2 、认读词语 ,读准字音 ,帮助学生理解重点词语的意思 ,了解故事大概 , 为进一步学习课文打下基础。 3 、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了 课文内容，还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图： 1 、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读 和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后 是读得流利，才为精读教学的 “读得有感情 ”打下基础。只有加强对 初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确 运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 2 、 识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用 结合。爱因斯坦曾经说过： “发现问题比解决问题更重要 ”，学贵有 疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的 学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极 性和主动 性，培养了创新精神。 运用多媒体课件 1 、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣， 明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 2 、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课 堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和 思维能力。 3 、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音 乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力， 又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会 到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件， 会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促 进感悟，达到积累内化的目的。 4 、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染， 使学生身临其境。 5 、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、 协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文 奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感