申报表基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究申报表.docx

－ － PAGE 1 － － － PAGE 2 － 《基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究》申报表 一、研究背景 2017 年版《普通高中语文课程标准》指出：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。根据立德树人的要求，强化人的素养，充分体现学生发展核心素养 的精神，注重学科育人价值，需要确立并构建语文核心素养的基本结构， 并将“核心素养”的内涵落实到语文课程设计中，完善语文课程的基本 研究背景与 研究意义 (拟创新点) 目标。在新的教育方针的指导下，情境教学在高中语文课堂教学中要有效地运用，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。 目前情境教学中存在的问题：教师在实施情境教学的时候完全脱离了教学目标，而把重点的工作内容放在了情境活动的设计上，没有和教学内容实行完美的结合；部分高中语文情境教学过于形式化，教师在设定情境活动的时候形式重于实质；在设定教学情境的时候较为随意，不能够充分的提高学生学习高中语文的积极性；教师设定的情境教学活动表现出来的现象是学生接受知识较为被动，学生能够自主参与的情况非常少。 由此可见，在新的教育理念下，高中语文教学需要具有时代特色的教学情境。在情境教学设定中教师要充分的联系实际生活，培养学生的文学素养，感受到语文这门课程的魅力所在。 二、核心概念 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 “情境”指人活动于其中的具体的自然环境或具体的社会环境，包括客观情境和虚拟情境。客观情境指客观存在的真实情境，不是经过人为再加工优化的典型环境。在言语交际过程中，客观情境就是言语交际环境，即语境。虚拟情境，指在现有的客观情境基础上的、为了某种需要而经过再加工创设的优化的典型环境或典型场景。 “情境教学”，一般认为指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教和学需要出发，师生合作、引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生主动学习的愿望，达到最佳效果的一种教学模式，包括客观情境教学和虚拟情境教学。客观情境教学，指师生引入与教学内容相适应的客观情境，激发学生主动学习愿望的一种教学模式。在语文教学过程中表现为语境教学。虚拟情境教学，指师生制造与创设和教学内容相适应的虚拟情境，激发学生主动学习愿望的一种教学模式。情境教学能激发学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣， 潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用， 已经成为中学语文教学中教学创新的主要手段。 三、研究意义 当代语文教学的经典意义，就是让师生进入某种适宜情境，师生在与情境的互动过程中学会学习，合作探究，“浅入深出”，让课堂真正成 为一池活水，获得语文素养。教学方式应当服务于学生的学习方式。 通过本课题的研究，要改变传统教学方式，使教学成为学生一种愉 悦的情绪生活和积极的情感体验的过程，不断丰富和生成新的内容，一起分享对课程的理解的过程。 通过本课题的研究，要改变学生的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动在教与学的情境中突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 语文课堂情境教学的有效运用能彰显人文情怀、皈依教育本真、改善教学双边关系，让学生能够联系实际来思考教材内容，能够做到从现实生活中提炼语文知识，提高课堂效率，从而提高自身的文学素养。同时，也符合我们国家“立德树人”的教育方针。 四、创新点 本课题研究创新点在于始终以课堂情境教学为出发点，课题实践始终在参研人员的语文课堂教育教学实践中进行，课题来源于课堂实际， 研究目标与 研究内容 实验于课堂教学实际，服务于课堂教学实际。一、研究目标 “情境教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。我们课题研究的不仅仅是情境教学，更重要的是怎样科学地、有效地、规范地运用于新课程背景下的高中语文教学中，并借此来指导教学。怎样创设情境，提高语文教学的质量，这才是我