《一图四式》教学设计课题及练习作业(郑州市金水区金桥学校的孙庆芳).doc

《看图列算式》教学设计及练习作业 郑州市金水区金桥学校 孙庆芳 一、 学习内容： 看一幅图列出加减法算式。新北师大版小学一年级数学（上）册第3单元《加与减（一）》。 二、 学习内容分析： 1、 教材分析： 看图列算式所在的单元是学生学习运算和数学问题的起始，学生已学过的内容是认识 10 以内的数、10以内的数的表示方法、10以内的数的大小比较方法以及加与减的意义、10 以内的数的加减运算、解决简单的加减实际问题。 2、 学情分析： 学习的对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，在表达上 还常常不能说一句完整的话或答非所问式跑题。 三、 学习方法： 1、 教师教法： 采取“创设问题情境一一建立数学模型一一解释和应用”的思路，引导学生建立图、话、 式、符四者之间的一一对应思想，同时引导学生建立加减法中的信息、问题、算式各自 间相互转化的思想，帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象，从根源 上解决一图四式的知识点难题。 2、 学生学法： 自主看图找信息、提问题、析题意、列算式、讲算法、懂算理、说意思，在质疑和分享 合作中解决困难、拓展提升能力。 四、 学习目标： 1、 知识与技能：借助有趣的生活情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握 10以内的数 的加减法的计算方法； 2、 过程与方法：在自主探索、质疑合作中聚焦困惑、发散思维，根据数学信息，提出相应 的加减法数学问题，并正确列式计算，理解算理并与同伴分享不同的计算方法； 3、 情感态度与价值观：运用所学的知识，灵活解决生活中简单的加减法问题，体会用数学 的乐趣，养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴 交流中培养合作意识。 五、 学习重点： 正确读图，找出数学信息，提出加减法问题，列出正确的算式并灵活选择适合的方法算 出得数。 六、 学习难点： 1、 正确描述两个数学信息，提出对应的加减法数学问题。 2、 理解加减法的互逆关系。 七、 学习准备： 1、 教具准备：班班通实物投影仪、展示台、情境图、答题卡。 2、 学具准备：小棒、铅笔、橡皮、练习本。 八、 学习过程： （一）课前游戏： 1、伸手指游戏： （1） 5的并手指合成游戏： 5可以分成（）和（），说出加法算式（1）+（ 4）=5,（ 4）+（ 1）=5或5=（ 1）+（ 4）， 5=（ 4）+（ 1）。 （2） 5的弯手指去掉游戏： 从5中去掉了 2,还剩（）;现在还有2个，去掉了（）个。说出减法算式5—2= （3） 或（3）=5— 2； 5—（ 3）=2 或 2=5—（ 3）。 2、摆小棒游戏： （1） 上下摆、左右摆小棒。说出得数 6的加法算式（1）+（ 5）=6或6=（ 1）+（ 5）；（ 5）+ （1）=6 或 6=（ 5）+（ 1）。 （2） 从6根小棒中拿走2根小棒，还剩（）根；现在还有2根小棒，拿走了（）根。，说 出 6 的减法算式 6—2=（4）或（4） =6— 2； 6—（4） =2 或 2=6—（4）。 （二）课中探索 1、创设问题情境，解决数学问题： （1）看图找数学信息： 师：在图中你发现了哪些数学信息？ 生可能会说：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。或一边有5个红苹果，另一边有 2个红苹果。 师注意纠正说信息不完整的现象。 板书：数学信息：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。 （2） 提出数学加法问题： 师：根据这两个数学信息，谁能提出一个数学问题？ 生可能会说：一共有多少个红苹果？或一共有几个红苹果？或一共有 7个红苹果。 师注意纠正数学问题和答语混淆的现象。 板书：一共有多少个红苹果？（或一共有几个红苹果？） （3） 分析题意： 师：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。一共有多少个红苹果？（或一共有几个红 苹果？）这三句话合起来是什么意思？ 生可能会说：把5个红苹果和2个红苹果合在一起看看一共有多少个红苹果。 （4） 列出算式： 师：要把5和3合起来怎么列算式？ 生可能会说：5+2=7或2+5=7。 （5） 讲清算法： 师：你是怎么知道得数是5的？ 生可能会说：（）个（）个的数出来的，或从5开始再往下数2个，或从2开始再往 下数5个，或5和2能合成7,或7可以分成5和2,或摆小棒，或数手指，或画符号， 或拨计数器等等。 （6） 弄懂算理： 师：这些不同的算法有什么一样的道理？ 生可能会说：不管怎么数都是要把 5和2合起来。 （7） 说出意思： 师：在这个两个加法算式中“ 5 “、“2”、“7”、“ +”分别表示什么意思？ 生可能会说：“ 5”是指左面有5个红苹果，“ 2”是指右面有2个红苹果，“ 7”是指一共 有7个红苹果，“ +”表示要把5个红苹果和2个红苹果合起来。 （8） 切换到减法问题： 师：我们已经知道一共有7个红苹果