北师大版数学八年级上册同步教案-第4章 一次函数-1　函　数（1课时）.docxVIP

数学课堂教学资料设计 数学课堂教学资料设计 1　函　数 一、基本目标 1．初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数． 2．根据两个变量间的关系式，给定其中一个量，相应地会求出另一个量的值． 3．能将一个具体实例进行概括抽象成为函数问题． 二、重难点目标 【教学重点】 掌握函数概念，能判断两个变量之间的关系是否可看作函数． 【教学难点】 能把实际问题抽象概括为函数问题． 环节1　自学提纲，生成问题 【5 min阅读】 阅读教材P75～P77的内容，完成下面练习． 【3 min反馈】 1．一般地，如果在一个变化过程中有两个变量x、y，并且对于变量x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量． 2．表示函数的一般方法有：列表法、关系式法和图象法． 3．对于自变量在可取值范围内的一个确定的值a，函数有唯一确定的对应值，这个对应值称为当自变量等于a的函数值. 4．下列图象中，表示y是x的函数的是(　B　) 5．已知函数y＝3x－1，当x＝3时，y的值是(　C　) A．6 B．7 C．8 D．9 环节2　合作探究，解决问题 活动1　小组讨论(师生对学) 【例1】下列关系式中哪些是函数，哪些不是？ (1)y＝x；　(2)y＝x2＋z；　(3)y2＝x；　(4)y＝±eq \r(x). 【互动探索】(引发学生思考)一个函数关系式中有几个变量？变量之间有什么关系？ 【解答】(1)此关系式只有两个变量，且每一个x值对应唯一的一个y值，故它是函数． (2)此关系式中有三个变量，故它不是函数． (3)此关系式中虽然只有两个变量，但对于每一个确定的x值(x0)对应的都有2个y值，如当x＝4时，y＝±2，故它不是函数． (4)对于每个确定的x值(x0)对应的都有2个y值，如当x＝9时，y＝±3，故它不是函数． 【互动总结】(学生总结，老师点评)由函数的定义可知，在某个变化过程中，有两个变量x和y，对于每一个确定的x值，y值都有且只有一个值与之对应，当x值取不同的值时，y的值可以相等也可以不相等，但如果一个x的值对应着两个不同的y值，那么y一定不是x的函数．根据这一点，我们可以判定一个关系式是否表示函数． 【例2】求当x＝－4时的函数值． (1)y＝eq \f(x＋2,4)；　(2)y＝eq \f(1,2x＋1). 【互动探索】(引发学生思考)给出x的值，如何求函数y的值？ 【解答】(1)代入x＝－4，得y＝eq \f(－4＋2,4)＝－eq \f(1,2). (2)代入x＝－4，得y＝eq \f(1,－4×2＋1)＝－eq \f(1,7). 【互动总结】(学生总结，老师点评)利用函数值的定义，正确代入自变量的取值求解是解题的关键． 【例3】近年来，我国西南部分省市遭遇了严重干旱．某水库的蓄水量随着时间的增加而减少，干旱持续时间t(天)与蓄水量V(万立方米)的变化情况如图所示，根据图象回答问题． (1)这个图象反映了哪两个变量之间的关系？ (2)根据图象填表： 干旱持续时间t(天) 0 10 20 30 40 50 60 蓄水量V (万立方米) (3)当t取0至60天之间的任一值时，对应几个V值？ (4)V可以看成t的函数吗？如果是，试写出用自变量表示函数的式子． 【互动探索】(引发学生思考)图中反映了哪两个变量之间的关系？能从图上直接读出指定天数t对应的蓄水量V的值吗？这个图能否看成V是t的函数吗？从此题中，可以得到函数有哪些表示方法？ 【解答】(1)图象反映了干旱持续时间与水库蓄水量之间的关系． (2)如下表： 干旱持续时间t(天) 0 10 20 30 40 50 60 蓄水量V (万立方米) 1200 1000 800 600 400 200 0 (3)当t取0至60天之间的任一值时，对应着一个V值． (4)V是t的函数． 根据图象可知，该水库初始蓄水量为1200万立方米，干旱每持续10天，蓄水量减少200万立方米，由此写出的式子为V＝1200－eq \f(200,10)t＝－20t＋1200(0≤t≤60)． 【互动总结】(学生总结，老师点评)三种函数表示方法之间有互补性，是可以相互转化的． 活动2　巩固练习(学生独学) 1．在函数y＝eq \f(1,x－1)中，自变量x的取值范围是x≠1. 2．根据图中的程序，当输入x＝2时，输出结果y＝2. 3．某地区现有果树24 000棵，计划今后每年栽果树3000棵． (1)试写出果树棵数y与年数x之间的函数关系式； (2)求当x＝5时，y的值． 解：(1)y＝24 000＋3000x.　(2)当x＝5时，y＝24 000＋3000×5＝39 000. 环节3　课堂小结，当堂达标 (学生总结，老师点评)　 1．会判断函数关系，并会根据实际情况确定自变量的取值范