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数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计
3 勾股定理的应用
一、基本目标
1.能将实际问题转化为直角三角形的数学模型,并能用勾股定理解决简单的实际问题.
2.在解决实际问题的过程中,体验解决问题的策略,培养学生的实践能力和创新精神,学会与他人合作,并能与他人交流思维过程和结果,形成勤于思考的意识.
3.在用勾股定理探索实际问题的过程中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,增强自信心,形成实事求是的态度,以及进行质疑和独立思考的习惯.
二、重难点目标
【教学重点】
将实际问题转化为直角三角形模型.
【教学难点】
运用勾股定理解决实际问题.
环节1 自学提纲,生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P13~P14的内容,完成下面练习.
【3 min反馈】
1.如图,一根12米高的电线杆两侧各用15米的铁丝固定,则两个固定点之间的距离是18米
2.一根垂直于地面的电线杆AC=16 m,因特殊情况,在点B处折断,顶端C落在地面上的C′处,测得AC′的长是8 m,求底端A
解:设电线杆底端A到折断点B的长为x m,则斜边长为(16-x)m,
根据勾股定理,得x2+82=(16-x)2.
解得x=6.故底端A到折断点B的长为6
环节2 合作探究,解决问题
活动1 小组讨论(师生对学)
【例1】如图,在一次夏令营活动中,小明从营地A出发,沿北偏东53°方向走了400 m到达点B,然后再沿北偏西37°方向走了300 m到达目的地C.求A
【互动探索】(引发学生思考)把实际问题中的角度转化为图形中的角度,找到直角三角形,利用勾股定理求解.
【解答】如图,过点B作BE∥AD.∴∠DAB=∠ABE=53°.∵37°+∠CBA+∠ABE=180°,∴∠CBA=90°,∴AC2=BC2+AB2=3002+4002=5002,∴AC=500 m,即A、C两点之间的距离为
【互动总结】(学生总结,老师点评)此类问题解题的关键是将实际问题转化为数学问题;在数学模型(直角三角形)中,应用勾股定理或勾股定理的逆定理解题.
活动2 巩固练习(学生独学)
1.甲、乙两位探险者到沙漠进行探险,某日早晨8:00甲先出发,他以6 km/h的速度向正东行走.1小时后乙出发,他以5 km/h的速度向正北行走.上午10:00,
解:上午10:00,甲、乙两人相距13
2.如图,台阶A处的蚂蚁要爬到B处搬运食物,它怎么走最近?并求出最近距离.
解:利用展开图中两点之间线段最短可知,AB2=152+202=625=252,所以蚂蚁走的最近距离为25.
3.有一个高为1.5 m,半径是1 m的圆柱形油桶,在靠近桶边的地方有一小孔,从孔中插入一铁棒,已知铁棒在油桶外的部分为
解:设伸入油桶中的长度为x m.
当伸入长度最长时:x2=1.52+22.x=2.5.
所以这根铁棒最长是2.5+0.5=3(m).
当伸入长度最短时:x=1.5.
所以这根铁棒最短是1.5+0.5=2(m).
即这根铁棒的长应在2~3 m之间.
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例2】如图1,长方体的高为3 cm,底面是正方形,边长为2 cm.现有绳子从点D出发,沿长方体表面到达点B′,问
图1 图2 图3
【互动探索】可把绳子经过的面展开在同一平面内,有两种情况,分别计算并比较,得到的最短距离即为所求.
【解答】如图2,在Rt△DD′B′中,由勾股定理得B′D2=32+42=25;
如图3,在Rt△DC′B′中,由勾股定理得B′D2=22+52=29.
因为2925,
所以第一种情况(图2)绳子最短,最短为5
【互动总结】(学生总结,老师点评)此类题可通过侧面展开图,将要求解的问题放在直角三角形中,问题便迎刃而解.
环节3 课堂小结,当堂达标
(学生总结,老师点评)
请完成本课时对应练习!
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