北师大版数学八年级上册同步教案-第1章 勾股定理-1 探索勾股定理（2课时）.docxVIP

数学课堂教学资料设计 数学课堂教学资料设计 1　探索勾股定理 第1课时　勾股定理 一、基本目标 1．经历勾股定理的发现过程，了解并掌握勾股定理的内容． 2．通过对勾股定理的探索，在探索实践中理解并掌握勾股定理． 二、重难点目标 【教学重点】 勾股定理． 【教学难点】 勾股定理的探究． 环节1　自学提纲，生成问题 【5 min阅读】 阅读教材P2～P3的内容，完成下面练习． 【3 min反馈】 1．勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.如果用a，b和c分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么a2＋b2＝c2. 2．下列说法中正确的是(　C　) A．已知a，b，c是三角形的三边，则a2＋b2＝c2 B．在直角三角形中，两边和的平方等于第三边的平方 C．在Rt△ABC中，∠C＝90°，则a2＋b2＝c2 D．在Rt△ABC中，∠B＝90°，则a2＋b2＝c2 3．若Rt△ABC中，∠C＝90°，且AB＝10，BC＝8，则AC长是(　B　) A．5 B．6 C．7 D．8 环节2　合作探究，解决问题 活动1　小组讨论(师生对学) 【例1】如图，已知在△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝5 cm，BC＝3 cm，CD⊥AB于点D，求CD的长． 【互动探索】(引发学生思考)要求CD的长，CD是△ABC的高，AB的长已知，如果能求出三角形ABC的面积就好办了． 【解答】∵△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝5 cm，BC＝3 cm， ∴由勾股定理，得AC2＝AB2－BC2＝52－32＝16＝42，∴AC＝4 cm. 又∵S△ABC＝eq \f(1,2)AB·CD＝eq \f(1,2)AC·BC， ∴CD＝eq \f(AC·BC,AB)＝eq \f(4×3,5)＝eq \f(12,5)(cm)． 【互动总结】(学生总结，老师点评)由直角三角形的面积求法可知直角三角形两直角边的积等于斜边与斜边上的高的积，这个规律常与勾股定理联合使用． 【例2】如图，已知AD是△ABC的中线．求证：AB2＋AC2＝2(AD2＋CD2)． 【互动探索】(引发学生思考)结论中涉及线段的平方，因此可以考虑作AE⊥BC于点E，在△ABC中构造直角三角形，利用勾股定理进行证明． 【证明】如图，过点A作AE⊥BC于点E. 在Rt△ACE、Rt△ABE和Rt△ADE中，AB2＝AE2＋BE2，AC2＝AE2＋CE2，AE2＝AD2－ED2， ∴AB2＋AC2＝(AE2＋BE2)＋(AE2＋CE2)＝2(AD2－ED2)＋(DB－DE)2＋(DC＋DE)2＝2AD2－2ED2＋DB2－2DB·DE＋DE2＋DC2＋2DC·DE＋DE2＝2AD2＋DB2＋DC2＋2DE(DC－DB)． 又∵AD是△ABC的中线，∴BD＝CD，∴AB2＋AC2＝2AD2＋2DC2＝2(AD2＋CD2)． 【互动总结】(学生总结，老师点评)构造直角三角形，利用勾股定理把需要证明的线段联系起来．一般地，涉及线段之间的平方关系问题时，通常沿着这个思路去分析问题． 活动2　巩固练习(学生独学) 1．在△ABC中，∠C＝90°.若a＝5，b＝12，则c＝13；若c＝41，a＝9，则b＝40. 2．等腰△ABC的腰长AB＝10 cm，底BC为16 cm，则底边上的高为6，面积为48. 3．已知在△ABC中，∠C＝90°，BC＝a，AC＝b，AB＝c. (1)若a＝5，b＝12，求c； (2)若a＝15，c＝17，求b. 解：(1)根据勾股定理，得c2＝a2＋b2＝52＋122＝169.∵c0，∴c＝13. (2)根据勾股定理，得b2＝c2－a2＝172－152＝64.∵b0，∴b＝8. 活动3　拓展延伸(学生对学) 【例3】在△ABC中，AB＝20，AC＝15，AD为BC边上的高，且AD＝12，求△ABC的周长． 【互动探索】应考虑高AD在△ABC内和△ABC外的两种情形． 【解答】当高AD在△ABC内部时，如图1.在Rt△ABD中，由勾股定理，得BD2＝AB2－AD2＝202－122＝162，∴BD＝16；在Rt△ACD中，由勾股定理，得CD2＝AC2－AD2＝152－122＝92，∴CD＝9.∴BC＝BD＋CD＝25，∴△ABC的周长为25＋20＋15＝60. 当高AD在△ABC外部时，如图2.同理可得BD＝16，CD＝9.∴BC＝BD－CD＝7，∴△ABC的周长为7＋20＋15＝42. 综上所述，△ABC的周长为42或60. 图1　 　图2 【互动总结】(学生总结，老师点评)题中未给出图形时，作高构造直角三角形易漏掉钝角三角形的情况．如在本例中，易只考虑高AD在△ABC内的情形，忽视高AD在△ABC