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课文分析:
《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说
理却并未把所持的论点正面说穿，没有把个人意见强加给读
者。通过形象思维来描述千里马的遭遇，提出事实，省却了
讲大道理的笔墨，作者利用了古汉语中虚词（语助词、感叹
词和连接词），体现出一唱三叹的滋味和意境。伯乐的典故
几次被韩愈引用（见韩愈所作的《为人求荐书》及《送温处
士赴河阳序》），可见韩愈命运的坎坷。
文章对作者本人不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之
感却充溢其中。
02
—
教学设计
课程名称 马说 课型 理论课
计划学
教材章节
时
课题
使用教材
一、教学目标
知识目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，
提高阅读文言文的能力
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
3、了解作者及文体特征。
能力目标： 1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，
翻译课文，提高
文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
情感目标： 1、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，
2、让学生坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的
宏图大志。 ；
二、教学重点、难点
1、朗读课文，背诵课文。
重点 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以
及二者之间的关系。
1、引导学生理解文章表达的情感。
难点
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
三、教学方法
讲授法、讨论法、谈话法、比较法、自主学习法、诵读品味法
四、教学环境与资源
多媒体教室、教材、白板
五、教学过程 (含教学时间分配 )
教学过 时间 教师活动 学生活 设计意
程 动 图
引导 学
（一） 生 集 中
1、检查学生的出勤和课堂准备 做 好 上
组织课 注意力，
分钟 2、师生互相致意，开始上课 课准备。
堂 进 入 课
堂。
既巩 固
原 有 知
识，又检
（二）
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