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我们都是木头人的作文 【篇一：三师教育 我们都是木头人 作文教课设计】 我们都是木头人 教课目标： 1、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达，愿意写作。 2、指引学生有意识地观察活动中人物的表情、动作、语言，想象人物的内 心活动。训练学生在较短时间内用详尽的语言描述一个活动场景，表达出真情实 感。 3、在指导、讲评的过程中自然浸透观察、聆听、更正的习惯。 教课要点： 1、学习观察方法，抓住人物的表情、动作、语言，想象人物的心里活动。 2、在短时间内用文字再现观察到的情形，表达出真情实感。 教课过程： 一、游戏导入 —— 为写作供给素材和激情 1、做游戏 （导入：同学们喜爱玩游戏吗？玩过 “我们都是木头人 ”这个游戏吗？） 我们都是木头人，不准说话不准动。 （多么风趣的游戏，让我们也来玩一玩吧，游戏规则就是 —— ）游戏规则：不可以说，不可以动，不可以笑，不可以叫，向来保持一个姿势不动。 游戏开始，你发现大家都有什么反应？ 2、游戏后交流： 你观察到哪些人的表情、姿势？你有什么感觉？ 态 2）出示句式，指引学生既要关注整个场景，也要抓住个别对象 做木头人的游戏开始了，当老师刚说完 “5、4、3、2、 1”后，教室 里立 刻 ，我摆的造型可有意思了 ， 我发现（印象最深的或最风趣的），一分钟过去了，我感觉 ，时间 马上就要到了，我想 ， 终于时间到了， 。 、进行第二次游戏 出示游戏方法：请四个同学登台做 “木头人 ”，再请四个人做 “逗笑人”，要在 一分钟内把 “木头人 ”逗乐，不然就算 “木头人 ”成功。 4、交流： 评委要求： 1．游戏中，请你认真观察 “木头人 ”脸上的表情和身体姿态的变化。 2．逗笑的同学是如何逗 “木头人 ”发笑的。 你感觉谁表演得最好？什么地方最风趣？（详尽哪个动作、语言、表情。） 你感觉木头人或逗笑人在想什么 ? 你又想到了什么？ 第二轮游戏开始了，我们的话音刚落， “木头人 ”们就 ，这时 “逗乐人”们上场了。你看（神情、动作），他还（语言） 他必定想（心理活动）。 再看看 “木 头人 ”， 。我想（不由得） 。 二、指导写法，快速作文。 刚刚的游戏多么风趣，我们可以用文字把它记录下来，把这快乐的一幕永久保留 在记忆中。在描述这个活动场景时，我们既可以对全场进行总的描述，更要抓住 你对个别同学的观察进行认真刻画，通 过对他们语言、动作、神情、心理活动以 及自己感觉的描述，让那些出色的场景再现。 三、建议 侧重人物动作、神情的描述 : 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 侧重人物心理的描述 : 例：紧张、高兴、矛盾、担忧 侧重场面描述： 例：鸦雀无声、喧闹、炸开了锅、沸腾寂静 寂静得连一根针掉下来的声音都听得见。 四周寂静得忧如时间阻滞了相同 ?? 教室里鸦雀无声，静得忧如能听到自己的心跳声。 感觉心跳都慢下来了。实在太静了！四、范文带路 风趣的木头人游戏 “哈哈哈 ??”一阵阵开朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢？本来是我们在语文课上玩风趣的木头人游戏呢！让我们一同去瞧一瞧吧。 逗木头人游戏开始了，你瞧，作为此次游戏的 “逗笑人 ”小明大步流 星地上场了，他一手插腰，喃喃自语道： “今日可有你美丽的了。 ” 而作为 “木头人 ” 的小杰也绝不认输，不慌不忙地走了上去。 “逗笑人 ” 小明不认为意地在 “木头人 ”身旁转了一圈。接着，猛地回头，严肃 地说： “看着我的眼睛。 ”于是，他做了个令人哄堂大笑的斗鸡眼， 本来镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角轻轻往上翘了翘，但马上 恢复了下边的观众个个笑得前俯后仰，还有的竖起大拇指说： “绝！ ” 而我们的 “木头人 ”小杰还是摆着一副苦瓜脸。于是，小明使出了他 的绝密武器 ———— 翘嘴，还别说，此次的杀伤力还挺大的，终于 把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了 “逗笑专家 ”。 游戏进行着，其他选手也都大显身手，他们有的十拿九稳的成功了，有的却费尽心思才获得一个很不简单的成功，还有的只能灰溜溜地认输了。 快乐的岁月老是那么短暂，不知不觉，游戏在欢欣的氛围中结束了。真是一场风趣的木头人游戏啊！ 【篇二：木头人游戏作文】 木头人游戏佳丰素质教育学校 402 班 仇天奇 今日，老师和我们一同做了一个风趣的 “木头人 ”游戏，还在黑板上写了游戏规则： “我们都是木头人，不准说话不准动，还有一个不准笑，看谁定力最最好接着，我们便开始了游戏。开始第一局，是由我们当木头人，老师  ”。 当逗笑者。我下定信心必定要坚持究竟，果断不被老师逗笑。可是， 到了最后，老师那搞笑的力量终于击穿了我战无不胜的心理防线， 只听 “哈哈哈 ”的一声，我终于笑了出来。这时，老师又在逗别的一 个同学了，只见他紧握单拳，把头搁在那只握着拳头的手上，好象 在思虑