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小学数学约分教案 【篇一：人教版五年级数学《约分》教学设计】 人教版五年级数学下《约分》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第 65 页例 4 学情分析： 《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础 上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数 的常用方法。学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识， 还为分数的四则运算打下基础。 教学目标： 1 、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法， 能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。 2 、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义， 经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。 3 、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力， 感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。 难点：能 准确的判断约分的结果是不是最简分数。 教具、学具准备：课件 教学过程 复习铺垫。 课件出示一起回答 用列举法找出 24 和 30 的公因数和最大公因数 （为24/30 约分做准备） 1 、24 的因数有（ ），30 的因数有（ ），24 和 30 的公因数有 （ ），它们的最大公因数是（ ）。 2 、填空（说说为什么，什么是分数的基本性质） （教学方法：课件出示复习题，第 1 题学生在练习本上完成，第 2 题先默背，然后指名回答，集体订正。） 过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容， 请看大屏幕。 二、探究新知。 （一）、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义 1 、课件出示例 4. ，让学生观察。 2 、猜一猜 : 24/30 和 4/5 是一回事吗 ? 3 、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。 4 、学生汇报结果，教师课件演示。 5 、引导学生比较 24/30 和 4/5 两个分数的异同，得出最简分数的概 念。 相同点：分数的大小相等 不同点： 24/30 分子和分母较大，含有公因数 1、2 、3 、6 ；3/4 分 子和分母较小，只含有公因数 1 。分数的意义，分数单位都不同 总结概念：分子和分母只含有公因数 1，像这样的分数叫做最简分 数。 活动：请学生例举最简分数的例子。 教师说学生判断， 学生说大家判断 学生说同桌判断 抓住关键：分子和分母只含有公因数 1，看是否有公因数 2 、3、6 8 、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？ 5/7 6/910/1211/128/10 14/16 9/1624/2521/2413/17 指名回答，说明为什么。 还是抓住关键：分子和分母只含有公因数 1 假如都是 2 或 3 或 5 等的倍数，就不只有公因数 1。 （二）、探究约分的意义和方法 过渡：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很 多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？ 1. 判断 24/30 是不是最简分数（不是，除了 1 外，还有公因数 2 、3 、 6 ） 把 24/30 化简成最简分数 师提出思考问题： （1）、化简指什么？使分子分母的数字变小 （2 ）、化简后大小不能变，要运用什么性质？ 等式的基本性质 (3) 、 等