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小学数学约分教案
【篇一:人教版五年级数学《约分》教学设计】
人教版五年级数学下《约分》教学设计
教学内容:
人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第 65 页例 4
学情分析:
《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础
上进行教学的,约分作为分数基本性质的直接应用,它是化简分数
的常用方法。学习约分,不但可以提高对分数基本性质的的认识,
还为分数的四则运算打下基础。
教学目标:
1 、知识和技能目标:理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法,
能够正确地进行约分,培养学生观察、比较和概括能力。
2 、过程与方法目标:通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义,
经历探究约分方法的过程,渗透恒等变换思想。
3 、情感态度和价值观目标:培养学生运用所学知识解决问题的能力,
感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点:
重点:最简分数的意义和约分的方法;掌握约分的方法。 难点:能
准确的判断约分的结果是不是最简分数。
教具、学具准备:课件
教学过程
复习铺垫。
课件出示一起回答 用列举法找出 24 和 30 的公因数和最大公因数
(为24/30 约分做准备)
1 、24 的因数有( ),30 的因数有( ),24 和 30 的公因数有
( ),它们的最大公因数是( )。
2 、填空(说说为什么,什么是分数的基本性质)
(教学方法:课件出示复习题,第 1 题学生在练习本上完成,第 2
题先默背,然后指名回答,集体订正。)
过渡:这是我们前面所学习的内容,这节课我们接着学习新内容,
请看大屏幕。
二、探究新知。
(一)、猜测、验证和比较,理解最简分数的意义
1 、课件出示例 4. ,让学生观察。
2 、猜一猜 : 24/30 和 4/5 是一回事吗 ?
3 、验证:让学生同桌讨论,把验证过程写在练习本上。
4 、学生汇报结果,教师课件演示。
5 、引导学生比较 24/30 和 4/5 两个分数的异同,得出最简分数的概
念。 相同点:分数的大小相等
不同点: 24/30 分子和分母较大,含有公因数 1、2 、3 、6 ;3/4 分
子和分母较小,只含有公因数 1 。分数的意义,分数单位都不同
总结概念:分子和分母只含有公因数 1,像这样的分数叫做最简分
数。 活动:请学生例举最简分数的例子。
教师说学生判断,
学生说大家判断
学生说同桌判断
抓住关键:分子和分母只含有公因数 1,看是否有公因数 2 、3、6
8 、课件出示练习:指出下面哪些分数是最简分数?为什么? 5/7
6/910/1211/128/10
14/16 9/1624/2521/2413/17
指名回答,说明为什么。
还是抓住关键:分子和分母只含有公因数 1
假如都是 2 或 3 或 5 等的倍数,就不只有公因数 1。
(二)、探究约分的意义和方法
过渡:刚才,我们一起学习了最简分数,在我们学过的分数中有很
多都不是最简分数,我们能不能把它化成最简分数呢?
1. 判断 24/30 是不是最简分数(不是,除了 1 外,还有公因数 2 、3 、
6 ) 把 24/30 化简成最简分数
师提出思考问题:
(1)、化简指什么?使分子分母的数字变小
(2 )、化简后大小不能变,要运用什么性质? 等式的基本性质
(3) 、 等
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