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亲子共读共享（朱永新） 亲子共读共享（朱永新）排斥课外阅读的人必将成为精神发育不良的 人 记者：如今的家长都很重视孩子的学业成绩，竞相花高价为孩 子报课外班，请家教，买教辅书，只要是对孩子的考试、升学有利的事情，家 长为孩子付出再多都是在所不辞的。但是，让孩子在业余时间大量阅读课外 书，家长们就有些顾虑了，害怕孩子顾此失彼：读书越多，学习成绩越差。对 于阅读，家长们有这样的担心必要吗？ 朱永新：现在，孩子们的课业 负担很重，很多家长都担心，在课业负担外再让孩子大量阅读，是否会影响孩 子的学业成绩？从大量的实践来看，家长的这些担心是没有必要 的。 先说不喜欢阅读的孩子，他的知识面窄，生活枯燥，学习兴味寡 淡，学习成绩自然不会太好；越往后走，学习古板、思维僵化的孩子的学习成 绩必将会越发吃紧。 再说喜欢阅读的孩子，他会在阅读中学到很多的 知识，发现很多的乐趣，他的思维开阔，学习兴趣浓厚，智力背景丰富，发展 潜力巨大，越往后走，学习成绩必将越来越好。这一点已经被许多国内外的实 验所证明。 当然，我们所说的课外阅读，不是读那些消遣、娱乐、搞 笑的漫画书，而是读那些经得起时间考验的开发智力启迪人心的优质图书。孩 子们学习累了，偶尔翻翻、看看那些漫画书不会产生什么负面影响；但是，孩 子们的业余时间都去读那些不动脑子的、打打杀杀的消遣娱乐书，那就会影响 孩子的学习和做人了。 尽管不是所有的书都是好书，但我们家长切不 可因为排斥那些消遣娱乐的劣质书，就把所有的高品质的优质书都排斥在孩子 的阅读外。孩子小的时候，对他们读什么、怎么读多加关心、过问是正常的， 必要的；孩子一旦步入正轨，当他们有了高品质的阅读需求，阅读成为他们的 生活方式时，就没有必要再干涉他们的阅读了。 记者：为什么教科 书、教辅书不能代替孩子的大量的课外阅读？ 朱永新：对于孩子们来 说，教材教辅是必要的，那是孩子们在特定发展时期的精神主食。因为教科书 是由国家教育行政主管部门组织专家精心编写的，根据学科特点和青少年身心 发展特征科学安排的。不读教材教辅，孩子们不知自己的主业是什么，不知相 应的年龄应该构建怎样的框架；不受正规教育的孩子是难以成为国家的栋梁之 才的。但是，只看教科书、教辅书又是远远不够的；长期排斥课外阅读的人， 必然会成为精神发育不良的人。 因为，教科书、教辅书只是人类精神 文化产品的一部分，大量的营养丰富的精神文化产品并没有收入教科书、教辅 书。孩子们排斥课外书，就相当于排斥营养丰富的蔬菜、水果、蛋奶等副食 品。人的物质食粮需要丰富多彩、营养均衡，人的精神食粮同样需要丰富多 彩、营养均衡。我曾经说过，教科书就像母亲乳水，在孩子最初的发展中起到 了关键甚至是决定性的作用，给孩子最初的生命的力量。但是，如果在两、三 岁还继续吃乳水，那就肯定是发育不良了。 一个精神世界丰富的人一 定是大量阅读的人。人的阅读兴趣、阅读习惯是从小培养的。当一个人把阅读 作为一种生活方式时，那他就有了一种精神饥饿感。有精神饥饿感的孩子，每 天都会主动地自觉自愿地阅读。就像高尔基说的，一个喜欢读书的人看到书就 像一个饥饿的人扑在面包上一样。虽然他没有进过正规的大学，但是他在《我 的大学》里面就是把阅读作为了他的大学。 教科书读得好的孩子，需 要大量的课外阅读来补充、完善、提升自己的知识、技能和境界；教科书读得 不好的孩子同样需要大量的课外阅读来改善、扭转自己的不利局面。既不爱读 教科书，又不爱读课外书的孩子，必然是个愚昧无知的孩子；既爱读教科书， 又爱读课外书的孩子，必然是个发展潜力巨大的孩子；只读教科书，不读课外 书的孩子，发展到一定阶段必然会暴露自身的缺陷和漏洞；不喜欢教科书，只 喜欢课外书的孩子，虽然考试成绩不理想，但是，这样的孩子在升学、就业受 阻之后，完全可能凭着浓厚的自学兴趣另谋出路。所以，我要说，大量的课外 阅读对每个孩子都是必不可少的。其实，在一定意义上说，学校只是给我们提 供了一个读书的场所，一个真正的全天候的读书空间。在人生的这个时期，如 果没有认真地读一些书，和那些最伟大的灵魂对话，与那些最伟大的思想交 流，是非常可惜的。 阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器 记 者：在当今的读图时代、读屏时代，为什么您偏偏要强调读纸质图书的重要性 呢？ 朱永新：这得从历史发展的渊源说起。 美国人有一句玩 笑，说全世界的钱在美国人的口袋里，而美国人的口袋又在犹太人的脑袋里。 犹太人对宇航技术、计算机技术、农业技术都有很多非常独到的贡献。一说到 犹太民族，不同种族的人都会对他们肃然起敬，这是为什么呢？我觉得很重要 的一条，就是犹太人是最善于阅读的民族。曾有统计，犹太人平均每年每人的 阅读量是 65 本书，孩子生下来，犹太人就要在圣经的封面上涂一层蜂蜜让他们 舔一下，让孩子知道书是甜的。犹