五年级上数学青岛课标教《信息窗一（平行四边形的面…》饶春红 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计38.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 武汉市新洲区邾城街第四小学 饶春红 【教学内容】 青岛2011课标版，五年级上册第五单元平行四边形的面积，教材第65-68页。 【教材分析】 《平行四边形的面积》是本册教材中第五单元《生活中的多边形》中的教学内容，是在学生已经掌握了正主形、长方形周长及面积的算法基础上进行教学的。而长方形面积的计算方法已为学习平形四边形面积的计算作好了良好的铺垫，是基于长方形面积而拓展而来的。 教材通过信息窗1的情境，引出如何计算平行四边形玻璃面积的问题，提供了两种提示性的方法：一种是数格子方法，数出这个平行四边形的面积；一种是通过剪与拼的活动，将平行四边形转化为长方形，然后计算出面积。后一种是借助转化的思想，把“未知”转化为“已知”，这是学生推导平行四边形面积计算公式的一条得要思路。而这些都应该在学生进行了充分的操作探索后再在教师的引导中学生自己通过交流、汇报得出的结果。 以多种探索方法为基础，归纳计算平行四边形的基本方法。根据学生的多种剪法，组织学生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。 【教学目标】 1．通过数方格的方法，初步认识平行四边形的面积不能用邻边相乘，而是与底乘高的积相等。 2．通过剪拼的方法，将平行四边形转化成长方形，进一步探究平行四边形面积的计算方法，并能运用公式正确计算。 3．通过猜想、操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力。 4．在具体的生活情境中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 【教学难点】 运用“割补法”把平行四边转化成长方形，探究长方形与平行四边形之间的关系，推导平行四边形面积的计算公式。 【教学准备】 1.媒体功能应用：Flash动画、微视频插入PPT课件，希沃教学助手投屏软件的应用。 2.学具：方格纸、三角尺、剪刀、卡纸制作的各不相同的平行四边形（每个小组四个平行四边 形） 【教学过程】 一、初悟转化，导入新课 1.听故事，初悟转化。 师：同学们，我们首先一起来听则小故事吧！（播放故事视频） 师：曹冲能直接称出大象的体重吗？他是怎么做到的？ (根据学生回答) 师：转化，是一种很重要的数学思想，我们之前的数学学习中偶尔也会运用到它，转化可以将较复杂的转换成简单的，把我们遇见的新知识转化成旧知识，运用旧知来解决新的知识，或许在今天的学习过程我们就会运用到它。 【设计意图：先观看Flash小故事，让学生感悟转化的数学思想，激发学生学习新知的兴趣，增强了学生的探索欲望和积极性，同时为新知的学习做好情感铺垫。】 2、创设情境，导入新课。 （出示信息窗一）引导观察并提问： ⑴工人叔叔正在干什么？ ⑵图片中藏着哪些数学信息？ ⑶你能根据你发现的信息提出什么问题？ 师：求玻璃的面积实际上是要求什么的面积？ 师：是的，这节课，我们就一起来探究“平行四边形的面积”。（板书课题：平行四边形的面积） 【设计意图：由信息窗的情境提出问题，引入新知，让学生明确本节课的学习目标。】 二、积极思考，引导猜想。 1．回想旧知，大胆猜想。 师：知识的形成过程都是由易到难，由浅入深的，所以我们今天的探究过程首先由计算这个底是7厘米，邻边是5厘米，高是4厘米的平行四边形面积入手。 师：对于“面积”，大家并不陌生，想想我们学过哪些平面图形的面积？ 师：还记得它们的面积是怎样计算的吗？（根据学生回答课件演示） 师：我发现呀，长方形和正方形的面积都是用相邻的两条边相乘就可以算出它们的面积，平行四边形的面积是不是也可以这样计算呢，也就是用它的底乘它的邻边？ 引导学生大胆猜想，预设可能会有以下猜想： 平形四边形的面积与底和邻边有关，即：这个平行四边形的面积等于：7×5=35（平方厘米） 平形四边形的面积与底和高有关，即：这个平行四边形的面积等于：7×4=28（平方厘米） …… 【设计意图：合理猜想是主动探究的动力，是激发学生探究兴趣的源泉。课前对学生会有哪些猜想作了精心预设，课上让学生大胆猜想，并及时借用学生的旧知迁移，产生良好的学习动机，提升了学生数学思考与解决问题的技能。】 2．初偿计算，验证猜想。 师：有的同学猜