四年级下数学《小管家》李明晖人教 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计24.docVIP

《植树问题》教学设计 衡水市南门口小学 李明晖 《植树问题》是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容，主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单视实际问题。 本节课主要通过创设情境，来充分发挥学生的创造力，从而呈现出在一条路上植树会出现三种不同的情况。在学生观察、比较、概括及推理中，抽取出不同植树方法间隔数与植树棵数之间的数学模型。然后再运用这个数学模型来解决生活中的一些简单的植树问题。 教学目标： 1、在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2、在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。 3、在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。 教学重点：通过动手摆、动手画等数学活动过程探究出植树问题中间隔数与棵数之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。 教学难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，应用植树问题的模型灵活解决一些相关问题。 教学过程 一、谜语导入，直观认识间隔。 （1）猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底：手） （2）学生活动：找手上的数学知识，引出“间隔”。 请同学们伸出你的右手，把手指张开，睁大眼睛仔细看，你发现手上的数学知识了吗？ 预设：数字5（5个手指）；数字4（4个手指缝）。 师：手指间的距离就叫手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。 （3）认识“间隔数”。 问：我们手上每两个手指之间有一个间隔。观察，5个手指有几个间隔呢？（引出“间隔数”） 2、举例说出生活中的“间隔”。 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（课件出示图片） 生：在马路边种树，每两棵树之间有一段距离，我们就把这一段距离叫做一个间隔，两棵树之间、两个同学之间、楼梯、锯木头、钟声…） 3、大家清楚地看到，5个手指之间有4个间隔，那么，将手指换成小树，5棵小树之间有几个间隔（4个），6棵呢（5个）？7棵呢（6个）？ 4、引入课题 师：同学们刚才我们了解的5棵小树、6棵小树间、7棵小树间分别有几个间隔这样的问题在数学中统称为植树问题。（板书） 二、经历探究，发现规律 1、创设情境： 师：请看大屏幕，你们知道照片中的人物在做什么吗？ 这是习近平总书记参加首都义务植树活动的照片，我们要发扬中华民族爱树植树护树好传统，推动国土绿化不断取得实实在在的成效。 出示：为了进一步美化校园，学校有一段长20米的小路，现计划在小路的一边植树，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树？请设计一份植树方案 问：从设计要求上，你获得了哪些数学信息呢？ 预设：（1）全长20米（2）每隔5米种一棵。 2、动手操作：小组设计植树方案 师：请同学们以小组为单位设计植树方案。用一张课桌代表20米的小路。 用你们提前准备好的图案表示树，按照每隔5米种一棵的要求进行模拟植树，看看可以怎样设计？把你们设计的方案摆一摆，画一画。 3、交流汇报，黑板演示： 师：哪个组来说说，按照你们的设计方案种了几棵树呀？ （预设：5棵 4课 3棵） 师：同样的一段路 ，同样的要求，你们种的棵数怎么不一样呢？请把你们的方案向大家介绍一下并黑板演示。 要求：介绍的时候先说说每隔5米种一棵，20米的路共分了几个间隔，种了几棵树，然后介绍你们的植树方法，最后说明理由。 4、比较方案，探寻规律： （1）间隔数与总长、棵距之间的关系。 课件出示三种植树方案。 师：仔细观察，这三种方案的相同点是什么？ 预设：间隔长度都一样，他们的间隔数都相同。 问：这三种方案的间隔数都是几？为什么它们的间隔数都是4呢？ 师：你能用一个算式来表示吗？（20÷5=4（个）） 问：在这个算式中，每个数字分别表示什么？ 你能说说怎样求间隔数吗？（总长÷棵距=间隔数） （2）间隔数与植树棵数之间的关系。 问：我们通过观察找到了这三种方案的相同点，那么不同点又是什么呢？ (预设：植树的棵数不同、植树的方法不同) 师：看来不同的植树方法，间隔数相同，植树棵数