三年级下数学《植树问题》于红艳青岛 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计6.docVIP

《植树问题》教学设计 威海市乳山黄山路学校 于红艳 【教学内容】 青岛版数学教材三年级下册智慧广场——植树问题。 【教学目标】 1、知识与技能：利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系；通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律；能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。 2、过程与方法：引领学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，让学生体验 “一一对应”、“数形结合”、“数学建模”等数学思想方法。 3、情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。 【教学重点】 运用“一一对应”思想统领三种植树模型，帮学生形成“树”与“间隔”之间的一一对应关系，更好地解决植树问题。 【教学难点】 引领学生进行数学建模，并能运用模型灵活地解决各种问题。 【教具准备】课件、板贴、评测练习。 【学具准备】植树方案设计纸、彩笔。 【教学策略】 现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本节课我主要采用“在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用”的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过媒体的辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，促进学生全面发展。 【评价设计】 1、通过问题“相邻的3个手指之间有几个间隔呢？那四个手指呢？如果间隔数是4，那么手指数会是几？你们有什么发现？”，考查学生能否感知手指数与间隔数之间的关系。 2、通过问题“你们知道李叔叔植树有哪些要求吗？”，考查学生解读信息的能力。 3、通过问题“每种情况下树的棵数与间隔数之间又会有怎样的关系呢？”，考查学生的观察、分析能力。 4、通过问题“我们在计算每种栽法各需要几棵树苗时，有什么共同点？”，考查学生能否找到解决植树问题的关键所在。 5、通过问题“除了刚才我们谈到的手、排队、串千纸鹤、锯木头，生活中还有哪些和植树问题类似的现象？”，关注学生能否将数学知识与生活密切联系，考查学生是否主动建构植树问题模型。 6、通过课堂练习，考查学生对植树问题的理解情况。 7、通过“后测”全面考查学生对本节课目标的达成情况。 【教学过程】 一、谜语引入，初步感知手指数与间隔数之间的关系。 师：大家喜欢猜谜语吗？请看屏幕：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。 学生交流。 师：对，就是我们的双手。（课件呈现谜底） 师：相邻两个手指之间的这一段可以叫间隔（板书：间隔）。大家看，这两个手指之间有几个间隔？ 学生交流。 师：2和1分别表示什么？ 学生交流。 师：手指的数量，可以用手指数来概括；间隔的数量可以用间隔数来概括。 师：相邻的3个手指之间有几个间隔呢？那四个手指呢？如果间隔数是4，那么手指数会是几？你们有什么发现？ 学生交流。（预设：手指数比间隔数多1或手指数＝间隔数+1等） 师评价并引入：这节课我们主要通过“植树问题”（板书课题）来进一步研究它们二者之间的关系。 【设计意图：课伊始，由学生喜闻乐见的“双手”谜语引入，既充分调动学生参与的积极性；又在师生交流的过程中，让学生初步感知手指数与间隔数之间的关系，为后面“植树问题”的探究拨开迷雾。】 二、呈现情境，解读信息。 1、呈现情境。 师：请看屏幕，（课件呈现）有一条20米长的小路，李叔叔计划在这条小路的一边每隔5米植一棵树。 2、明确植树要求。 师：你们知道李叔叔植树有哪些要求吗？ 学生交流。 师：一共有这样3个要求。（课件呈现）20米和5米分别指的是什么？ 学生交流（根据学生交流情况板书：路长 20米；间隔 5米）。 【设计意图：本环节，我主要是通过创设帮李叔叔植树的情境，让学生在交流过程中明确李叔叔的三个植树要求，即：路长是20米，树的间隔是5米，在小路的一边植树。为后面创造性地帮李叔叔设计植树方案奠定基础。】 三、动手实践，交流反馈。 1、模拟植树。 师：李叔叔可以怎样植树呢？你们能想到哪些不同的栽法？每种栽法各需要几棵树苗呢？下面，我们就小组合作，试着把你们的想法画在“植树方案设计纸”上。画之前，我先送给大家两个温馨提示。（课件呈现）