三年级下人教《23 海底世界》黄忠 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计307.docVIP

《海底世界》教学设计 一．教学目标设计 1、借助网络平台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。培养学生观察力、想象力、表达力。 2、通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。 4.朗读课文。背诵第2自然段。 5、指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。 二．教材内容及重点、难点分析 1． 教材内容简析 《海底世界》是一篇常识性课文，该篇生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的 总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 2． 教学重点、难点 指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点是本课重点和难点。 三．教学对象分析 这一课教学针对的教学对象是三年级学生，学生年龄小，生活阅历浅，对海底缺乏更多的了解。但好奇心强，思维定势少，他们喜欢观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所见所闻，尤其是自己的发现。抓住这一兴奋点，充分利用多媒体辅助教学，采用“情境教学”激起学生的学习情绪；再者，三年级学生形象思维占优势，分析、概括、自学能力有限，所以教学时以语言 实践为基础，进行学法指导，学法总结由师生共同完成，以“导”为关键，读中质疑，读中解疑。 四．教学策略及教法设计 遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。 教学此课，考虑到“海底”对学生非常陌生、遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，充分利用多媒体教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动有机结合起来。这样，就把陌生、遥远的海底一下子推到学生眼前，引起他们的关注，激起他们的情感；与此同时，学生对教材语言的感受也随之而敏锐起来。 为了让学生感受海洋之深之大，选用了波涛澎湃的海面以及潜水员潜入海底的视频。通过设计让学生担当潜水员的角色，报告海底所见、所闻这一创造性教学环节，令学生如身临其境，从而获得真切感。同时，也检查了自学效果，进行了语言训练。师生平等互动，情绪饱满、兴趣盎然，在十分和谐愉悦的氛围中，学生读、说、听、写，在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。 五．教学媒体设计 利用多媒体课件进行辅助教学，课件是用蒙泰瑶光制作的，在多媒体环境下运行，课件中海底世界中包含了图片投影（ 两幅 ）、文字投影（三框）、视频（四组片段）、动画（三组）、录音（配合课文朗读）。这些文本中基本包含了课文海底世界2 — 6段所描绘的景象，生动形象的画面，使学生更好理解课文内容。 六、教学过程设计与分析 （一）、谈话导入，激趣探奇 1、同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？ 媒体显示：平静如镜的海面 导语：大海蓝蓝的，海面一望无际，海鸥在上空自由地飞翔，大海多美呀！起风了，海浪跳跃起来了，你们看—— 媒体显示：波涛澎湃的海面视频。 2、我们可用什么词语来形容这时候的海面呢？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚……）谁能读好“波涛澎湃”这个词语？指名读、齐读。 3、过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？ 齐读课题：海底世界 （二）、理清思路，检查预习 1、我们已经预习了课文，现在请大家再读一读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？ 媒体显示：海底是一个怎样的世界？ 2、学生回答后，媒体演示：文字“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 4、课文围绕着哪两个方面来描写海