三年级上人教《25 掌声》王婵 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计543.docVIP

29《掌声》教案 教学设计： 教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这过于死板，过于局限。因为在我看来：掌声不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的情感经历！只有让学生在情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心才会得到敞亮。 ★教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPT课件 ★教学过程： 一、导入： 同学们，课前我们已经认识了彼此，那么这节课，将由我带领一起上，大家欢迎吗？你们想用什么方式来表达你们的欢迎呢？谢谢同学们的掌声，平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。 1、刚才我得到了同学们热烈的掌声，让我有了十足的信心，让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信） 2、孩子们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩子又是怎样完成这次完美的蜕变的呢？这节课就让我们跟随《掌声》这一课走进主人公的生活。（课件出示课题，板书课题） 3、出示自读提示，用自己喜欢的方式读课文。（a:文中的主人公是谁？b:她患了什么病？） 4、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。 5、师：英子从小就患上了——（生答） 【屏幕出示】 小儿麻痹症 ◆对小儿麻痹症你了解吗？那我们一起看看吧！ 【设计意图： 由英子的信导入课文的学习，启疑激趣。】 二、再读课文，感受英子前后变化。 （一）感受英子的忧郁。 1、现在请同学们再次默读全文，说说以前的音子是什么样的？ 生答 【板书：忧郁】 2、找出重点写英子忧郁的一个自然段？找出后读一读，想一想从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ 3、谁来读一读你找到的部分。 一生读第一自然段。 4、从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ ◆默默的坐在教室的一角”。——默默的 ◆早早地就来到了教室。——早早地 ◆她又总是最后一个离开？——总是，最后一个（课件展示） 5孩子们，这一切都是因为？ 6、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自— 是的。（板书：自卑） 7、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。 11、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。 12、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读。（师同读。） 【设计意图：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】 （二）、感受英子的开朗、自信。 1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？ 2、原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。 3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了——