七年级下语文《约客》陈珊景人教 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计46.docVIP

《约客》教学设计 浙江省温州市南浦实验中学陈珊景 【一点想法】 《约客》这首小诗，出现在部编教材的课外古诗词部分，这是一个很容易被忽略的地方，这部分的古诗词，很多时候老师们视而不见，可能只是让孩子们背背、默默就好，做法简单粗暴，只是应付考试而已。其实古诗词是一种温暖而美好的存在，孩子们的生活需要诗与远方，所以很想借助《约客》这首小诗的引导赏读，让孩子们能更加重视这些古老而美丽的诗词，唤醒诗意，晴朗生活。 《约客》一诗是赵师秀最经典的一首小诗，描绘了一个很生活的小故事，惊艳了世人千年。《约客》一诗，短短28个字，语言清新浅显，孩子们对诗意的理解较为容易，但是让孩子们疑惑纠结的是：“诗人的心情到底如何？”诗人的心情确实是一个未解之谜，我们的高考和中考对这首小诗也是极其偏好，但是很有分量的两道题却呈现了两种完全不同的答案，当时两道题的答案解析分别是： 高考题答案解析：约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种貌似闲逸，其实反映出诗人内心十分焦躁。 中考题答案解析：“闲”是全诗的点睛之笔，体现了诗人特有的审美角度。诗人陶醉于窗外之景并融入其中，心灵于一刹那间寻到了独得之乐。所以是一种闲适的心情。 诗人的心情到底怎样？是“悠闲”抑或是“焦躁”？静静地细读，潜入诗句，突然有种想法，蛙声和雨声在烦躁之人听来更添烦闷、焦灼，在恬淡之人看来就有了明朗而柔和的情味，景语朦胧、情语迷离，或许就是诗歌最迷人之时吧！其实，诗歌就像一面镜子，或许惆怅之时我们照出的就是惆怅的自己，闲适之时我们照出的就是悠闲的自己，读诗和自己当时的心境极有关系，有时，变化的或许不是诗歌，而是读诗的人，很多时候我们读的不是诗歌而是自己，所以就很想在依据诗意理解的基础上，让孩子遵从最本真、最自我的读诗感觉，循着字词去品味诗语的朦胧迷离，从而读出诗歌摇曳的情味。 而这首诗，给我最大的惊喜和爱意是无论诗人是何种心情，焦灼也好、闲适也罢，最可宝贵的是诗人无论面对何事，依然能够优雅平和、静对万物、安然自若的心境。而赵师秀本身也是一个有意思的人，他的诗140多首，却有40多首是带有“闲”字的，他对“闲”可谓情有独钟，让孩子们联读诗歌，从一首诗走向一群诗，或许再来回读这首《约客》小诗时，能让孩子更加深入“闲”字背后的情味，从而把这首诗读丰富起来、读深刻起来。很多时候，我们在生活中并不是每件事都能如我们所期待的，碰到不如意之事时，不妨学学诗人如何优雅、恬静地泰然处之，所以就很想借助这首诗引导孩子们，无论是学习还是生活里，要在自己的时区里，不慌不忙，放下焦躁，捧起悠闲，及时自我调适，安然自若，自由地舒展在生命里。 【教学目标】 1.图画诗歌，用画画的方法深入诗意的理解。 2.潜入字词，通过朗读、质疑和借助关键词法揣摩诗人丰富的内心情感。 3.借助联读，体悟诗人静对万物、安然自若、优雅平和的心境。 【教学重点】 1.图画诗歌，用画画的方法深入诗意的理解。 2.潜入字词，通过朗读、质疑和借助关键词法揣摩诗人丰富的内心情感。 【教学难点】 借助联读，体悟诗人静对万物、安然自若、优雅平和的心境。 【学法指导】 朗读法、关键词品味法、质疑法、联读法 【教学过程】 一、古诗词大会导入，掀起读诗的热情 上课前，想和小伙伴们一起来相遇一场古诗词大会，在出示题目后，大家就可以开始举手抢答了哦！请听题：请从以下12个字中识别一句七言诗句。（5道题） （幻灯片：古诗词大会题目） 你们知道这些诗词在哪里出现过？（语文书的课外古诗词中） 你们平时是怎么处理这些诗歌的？（预设：背诵、记忆……比较浅层） 读诗不能只是浅层地读读记记，还要深入诗意和诗境。可见，我们还得多花点时间去亲近这些古老而美丽的诗词, 它们可以唤醒我们心底最亲近也最温暖的记忆。今天，我想和大家一起来读读赵师秀的《约客》。 二、自由朗读，图画诗歌，感知诗意 1.请结合注释，自己用最喜欢的方式去读读这首小诗，至少朗读三次，尽可能把每一句的末字读饱满，整首诗能读准字音，读准节奏。 2.这首诗的画面感特别强，其实读诗可以和赏画相结合，读诗赏画，诗牵手画，别有一 番味道。课前同学们都为这首诗配画了，都把自己对这首诗的理解用画诠释出来了，先小组交流，再请几位同学结合诗意以及你的画，和我们一起来分享你的图画诗歌。 （幻灯片：孩子们的“图画诗歌”)3.再次朗读：窗外的雨细细密密，池塘的蛙鸣声阵阵，桌上的油灯摇摇曳曳，灯下的棋静静美美，那个江南的夏夜