七年级上语文《十一月四日风雨大作（其二…》牛平平人教 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计12.docVIP

诗歌四步赏读法之《十一月四日风雨大作》 教学目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌； 理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。 过程与方法：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。 情感态度价值观：体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。 激发学生对祖国的热爱之情。 教材解读及教学设想： 《十一月四日风雨大作》是统编教材七年级上册的一首课外古诗词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化之美，感悟文人风骨之美。 南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗，是陆游晚期爱国诗歌的代表作之一。 如果仅将此诗作为赏读教材，很难挖掘其诗的深刻内涵。所以拟将本诗教学与“诗歌四步赏读法”教学以及“读懂文人陆游”两个目标结合起来，通过情景教学法、诵读教学法、小组合作探究学习法，展开教学，充分挖掘教材内涵。 教学重、难点： 重点：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌； 理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。 难点：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。 体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发学生对祖国的热爱之情。 课时计划：1课时 教学过程： 一、情境导入、知人论诗： 中国是诗的国度，历代文人中留存诗篇留存最多、最完整的是南宋诗人陆游。请同学们回顾所学，说一说你学过陆游的那些诗歌？谈一谈你所知道的“陆游”！ 生1：他是爱国诗人。 生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。 教师总结： 陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人，陆游存诗共九千余首，题材很广泛。其诗作反映民间疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，抒发自己的报负，风格豪放雄浑，名作有《关山月》、《书愤》、《示儿》等，也书写日常生活，清新明丽。 导入：今天我们要走进陆游68岁时写成的一首诗，透过殷红的诗文，去体会流淌在世人血液中的浓浓爱国情怀。（出示题目及作者） 二、四步赏读，品析诗歌 我们学习过许多诗歌，请同学们谈一谈你学习诗歌时有哪些比较好的方法。 生3：多读，俗语有云：书读百遍，其义自见。 生4：翻译诗歌，明确诗歌大意，理解诗歌思想感情。 教师总结：大家所的都很有道理，老师今天要教大家一种赏读诗歌的新方法，我们叫它“诗歌四步赏读法”：第一步：悦读诗文，感受音韵美;第二步：译读诗文，感受意境美；第三步：品读诗情，感受精神美；第四步：读懂诗人，感受人格美。 第一步：悦读诗文，感受音韵美 1，一读诗文，看谁读得有感情！ 2，知“史”读诗，教师引入本诗背景： 1190年，赤胆忠心的陆游以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐山阴故居，但抗金收复失地是他一生无法忘怀的事情。南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗。 思考:诵读此诗，应用怎样的语速、语调、心情？ 生5：语速由慢而急；语调低沉、感情激愤。 3，二读诗文，看谁读得有气势！ 第二步：译读诗文，感受意境美 1，这首诗的题目什么意思啊？ 生6：十一月四日晚上大雨滂沱，诗人也不能眠，写下此诗。 教师强调：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。 2，那么作者在诗中写了什么内容呢？请同学们结合注释，小组合作：用诗情画意的文字，描绘诗歌内容。 生7：我僵直的躺在孤寂荒凉的小山村里，却从不为自己感到哀愁，68岁的我，亦还想着为国效力，戍守大宋每一寸边疆。 生8：夜已深深，我卧在床上听到风雨呼号的声音,迷迷糊糊地就梦见了自己骑着战马跨越冰河，出征北方的沙场。 3，三读诗歌，体会意境 播放背景音，师生共同诵读此诗。 第三步：品读诗情，感受精神美 1，大家的朗读动情、感人，短短28字，透出的爱国精神深深震撼了每个中国人。请大家独立思考：诗中