三年级上人教《25 掌声》阳奕瑶 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计302.docVIP

25、掌声 【教学分析】 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 【学习目标】 知识与能力： 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“忧郁、犹豫、一摇一晃、经久不息”4个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。 过程和方法： 1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理活动。 4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 重点难点 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，作为小主人的你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这节课我们继续学习第25课，请大家齐念课题---《掌声》。看了课题，你们有什么想知道的吗？ 二、初读感悟 大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，接下来就请同学们带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 刚刚大家都读得非常认真，你们一定知道文章写的是谁吧？一起说！（小英）这个小女孩小时候生病，一条腿--------落下残疾。 屏显“落下残疾”指名读，正音。 这里的哪个字要特别注意？(落)谁能读一读这个词？ 谁能说说这个lao还能读什么？能组个词吗？把它们放进句子里，谁愿意来试试？ 这儿还有一些词语，谁愿意来读读？从你开始开火车，一人读一个。 三、走进文本，感受人物变化 1、学习第一段 （1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ ●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么， 屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把小英的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读。 （4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读） 2、学习第五段 (1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第五段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ （2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。 ( 3 )看到英子的变化你们高兴吗？（指导朗读） 四、读文感悟，领悟掌声内涵 1、小组合作学习课文的2-4自然段。 （1）用自己喜欢的方式读读2-4自然段,把掌声前描写小英的句子用“ ”划出来。 （2）读读这些句子,小组内交流你的感受。 师：好了孩子们，我们交流到这儿，课文是怎样描写掌声响起前