三年级上数学冀教《万以内数的大小比较》袁幸玲 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计25.docVIP

1 翼教2011课标版小学数学三年级上册 《万以内数的大小比较》教学设计与反思 ——电子书包成就智慧课堂 广州市番禺区市桥德兴小学 袁幸玲 【课前思考】 《万以内数的大小比较》是翼教版义务教育教科书三年级数学上册中的内容， 是在学生已有了万以内数的认识、千以内数的大小比较的知识基础， 是对千以内数的大小比较 知识的延伸，也是为今后学习认识更大的数、它们的大小比较及运用知识解决问题打基 础。 学生已经有了一定的比较大小的知识经验，且三年级的学生具备了一定的自我分析探究自学的能力，他们对自己感兴趣的内容能保持较长的注意力，他们喜欢去实践去应用。 因此在本节课中，教师应用电子书包积极创设问题情境，以“从生活中来到生活中去”这一主线贯穿整堂课，激发学生学习兴趣启发学生思考。通过微课教学，为学生提供自主、探索、实践、思考、合作、交流的空间，为不同层次的孩子的个性化学习提供更多可供选择的资源和空间，进一步增加学生探索、体验的机会，使学生在实践中、从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”，并能解决现实生活中的实际问题。 【教学预案】 一、教学目标： 1.经历比较万以内数的大小的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。 2.培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。 3.让学生体验到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，在数学学习中体会到成功感。 二、教学重难点： 教学重点： 掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点： 2 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 三、教法学法： 《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们对数学产生亲切感。人人学习有价值的数学。据此，我总体的教学思路是：充分应用电子书包辅助教学，倡导学生的自主学习、小组合作学习，突出学生主体地位，关注学生学习过程，把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。 四、教学过程： （一）温故知新，激情导课 （多媒体课件出示）售货员阿姨的考验：老师想买一台电视机，售货员阿姨借此考考我们班的同学，你能根据提示猜出以下四种电视机的价格吗？ （生猜）教师追问：你能帮老师比较一个电视机的价格吗？揭示课题（板书课题） 【说明】本环节充分运用多媒体课件创设出学生喜闻乐见的“购物”的情景， 充分运用设疑激趣主动建构的策略。以问题情境导入，以学生感兴趣的“购物”为素材，使得数学课堂顿时鲜活了起来，可以唤起学生高度的学习热情，建构知识体系，初步感知数学知识与生活的密切联系，让学生产生浓厚学习的兴趣和积极的心理期待。 （二）自主建构，感悟新知 1.两个数的大小比较 你能帮老师任意选择两款电视机，比较它们的价格吗？你有什么思考和疑惑呢？如有疑惑可进入微课1进行学习解惑。 学生小组学习后汇报学习成果。 教师小结。 2.多个数的大小比较 这四台电视机的价格，你能按照从小到大的顺序排列吗？有什么好的方法可以分享吗？也可以借助微课2进行自主学习。 3．讨论交流： （1）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较； （2）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同； （3）你有什么简便的方法介绍给大家。 3 4.师生小结 （1）比较数的大小要从高位比起。 （2）数位少的数就小。 （3）如果数位相同从高位比起，千位相同比百位，百位相同就比十位…… 【说明】本环节，我们充分利用微进行个性化、层次化自主学习与小组合作学 习相结合，学习过程充满了探究性和启发性，适当运用了纵向延伸教学策略，教师轻轻松松引导学生从已知的此岸“千以内数的大小比较”过渡到未知的彼岸“万以内数的大小比较”，为进一步学习做了有益的铺垫。而后，通过小组讨论交流增进学生之间的交流学习，让学生们在这个平台上互启互发，质疑启思，真正体现学生是学习的主人。 （三）联系实际，学以致用 1.黄河有多长 我们的祖国山川秀丽，长江是我国第一长的河流全长约6300千米，珠江是我国第三长的河流全长约2214千米，黄河 是我国第二场的河流，她比珠江长得多，比长江短一些，她全长约 多少千米呢？ 2.我帮五岳排高低 中国五岳是中国五大名山的总称，分别是