部编版（2016）八年级上册第四单元《昆明的雨》课堂实录.docx

部编版（2016）八年级上册第四单元《昆明的雨》课堂实录 一、感知：一条“情”线贯全篇 师：同学们好，今天我们要学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。大家已经读过课文了。那我提一个问题，看看同学们读的效果如何。请看屏幕：《昆明的雨》是一篇什么散文？ （屏显） 《昆明的雨》是一篇? 散文。 生：抒情散文。 生：写景抒情的散文。 生：第四单元的导语中说“这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了……”，你看，《背影》是写人记事的，《白杨礼赞》是托物言志的，《散文两篇》是阐发哲理的，剩下的这篇《昆明的雨》不就是写景抒情的吗？ 师：结合“单元导语”来回答，说明你有“大局”意识，思路开阔，自读课文就该这样去学。 生：老师，我想说，课后的“阅读提示”中也已经讲得很明白的。 师：非常好，“阅读提示”就是帮助我们阅读的，你能选取相关的信息，给大家读读吗？ 生：“本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些‘散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个‘明亮的、丰满的，使人动情的昆明雨季。” 师：散文贵在“形散而神不散”，作者在文中最直接的情感表述是哪句话？大家一起说。 生（齐）：“我想念昆