高考作文写作提升课堂：情境化作文写作应具备五种意识.docx

高考作文写作提升课堂：情境化作文写作应具备五种意识 2017年颁布实施的《普通高中语文课程标准》明确要求，考试测评题目“应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”，所以，2017年高考语文作文试题设计，不再像2016年那样走回头路，而是有了更加明晰的任务和情境，巩固了2015年出现的任务驱动型材料作文情境化的鲜明特征。可以说，是在2017年，情境化作文才取得合法地位。而2019年教育部考试中心颁行的《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》更是用大量文字强调情境在高考试题命制方面的重要性。可以确定，情境化作为高考作文命题的趋势，会稳定一段较长的时间，这既是与世界接轨的要求，也是素质教育的要求。 以情境为载体的高考作文命题通过近乎真实写作情境的创设，给出了明确的写作任务，有利于激活学生的写作兴趣和写作思维，有利于纠正考场作文的“假大空”现象，有利于写出真正有价值、有意义的有用之文。 因此，情境化试题命题时一方面强调应用性，让考生在一个拟真的交际场域下进行表达交流活动;另一方面，在任务驱动时，明确提出“切合身份，贴合背景，符合文体”的“三合”要求。这“三合”要求，实际上就是场域交际时特别需要注意的五种意识。 1.主体意识——“我”是谁 核心素养通过真实的生活场景来体现，但就目前的高考考查方式，只能通过文字与符号描述的方式进行建构，因此，这种建构起来的情境就具有了某种虚拟性。这种虚