高考诗歌提升课堂：读懂三种“语言”.docx

高考诗歌提升课堂：读懂三种“语言” 总体而言，高中生在古典诗词鉴赏部分失分的原因大致如下：①对诗歌文本的语义内容不能理解，对诗歌所潜藏的情感内涵不能把握，对诗歌的艺术手法的表达及其效果不能体味;②以及在此基础上所反映出来的解答思维问题：机械套用、贴标签式的答题套路与答题模式;③作答时，表述上牵强附会、随意曲解诗意及自嗨式的任性书写;④最后呈现的答案为：内容杂糅、遗漏较多且思路不清晰的文字表述。 为什么学生作答诗歌鉴赏题出现这一情况？怎么解决学生的这一问题？ 学生答不好诗歌鉴赏题的原因是根本读不懂诗歌文本，读不懂的原因是学生读不进、读不通诗歌文本，即进入不了诗歌的文本语境，或者根本不知道诗歌文本的语义，或者无法勾连句与句之间、联与联之间的逻辑关联与情感关联，再或者不能从整体上理解诗歌文本，抓不住古诗词的情感意脉与情感内涵，等等。教师再把学生的这一“现场”问题转换为教师的备考逻辑就是，学生读不懂是因为读不通，读不通的表现是不能把诗歌的文本语言转换为自己的阅读语言与答题语言，或者只能转换部分诗句，形成不了诗歌理解的整体性与统一性。 因此，翻译古典诗词的词句、篇章，理解诗歌的文本语言，是古典诗词备考的根本问题。 一、理通“诗家语”，读懂文本语言 宋人魏庆之《诗人玉屑》中所记载的王安石提出的“诗家语”，是指古典诗词独特的言说方式，“独特的词汇、语法、逻辑、修辞，是一般语言的最高程度的提炼与强