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高考作文写作提升课堂：具象感知，以象逆志（附：技法指导及示例） 象喻是人类体认和表达世界的重要方式，高中语文教材中所选入的经典作品里存在着十分丰富的象喻现象，经作者艺术加工塑造出来的形象蕴含着丰富的内涵，且常与文本情理、脉络、结构有着重要关联，具象感知，以象逆志，是读者生成体验、获取意义的必经之路，是文本解读的题中之义。此外，经典文本中的象喻艺术对高中生的语言面貌和思维品质的提升也有诸多启发。引导学生认识、理解文学作品中的象喻手法，激发学生象喻思维的觉醒，从而更自觉地去探究文学作品中象喻手法的奥妙，成为象喻艺术的养育者与创造者，不仅能够促进学生语文核心素养的全面提升，教师的阅读教学也会事半功倍。本文尝试从以下几个角度探寻文学作品之“象”与文本解读之间的关联，发掘援用象喻手法推进文本深读的路径。 细处探幽——以“象”证文心 在经典作品中，作者微妙、婉曲的情感和思想，时常隐藏在字里行间，需要细细品读。由于汉字本身的象形特征，很多时候，抓住作品中的关键字词，把握字象背后的文化内涵往往是解读文心的管龠。《白莽作〈孩儿塔〉序》一文中，鲁迅以一段饱含深情的排比对《孩儿塔》的价值表达了高度的肯定，其中“这是对于前驱者的爱的大纛”中的“大纛”一词对学生来说比较陌生，容易因陌生而被忽视，其实这一陌生词语正是破解作者情感的密钥。“纛”是个会意字，指古代军中的大旗，许浑《中秋夕寄大梁刘尚书》中有“柳营出