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数控车削技术工人培养 学科系统化培养 工作过程系统化培养 传动设备 控制系统 机器零件 主轴马达 指令按钮 夹 具 进刀马达 计算机 刀具架 存储器 启动准备 夹紧工件 输入数据 移动刀具 第六十一页，共99页 所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行一个完整的工作程序。对于多数实践性职业来说，工作过程是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的，它是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。 工作过程有4个基本组成元素，根据汉堡理工大学的潘伽罗斯（P.Pagalos）教授等建立的模型，即工作人员、工具、产品和工作行动（图1-4）。工作过程是这4个元素在特定的环境中，按照一定的时间和空间顺序达到所要求的工作成果的过程。 什么是工作过程？ 工作过程的涵义 第六十二页，共99页 工作过程系统化课程是以学生为中心设计的，它强调学生以直接经验的形式来掌握、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。 学生获取知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和技术工人个人相互作用的具体体现。 工作过程系统化课程模式的主要特点是： （1） 工作行为的整体性。 （2）以学习者为中心。 （3）培养解决问题的能力和合作式学习方法。 （4）强调对学习过程的思考、反馈和分析。 （5）重视典型工作情境中的案例、解决实际问题以及学生自我管理式学习。 “工作过程系统化”课程的特征： 第六十三页，共99页 按照工作过程系统化进行整体化学习的必要性 现代企业大系统和复杂设备需要工人具有更深更广的综合性专业知识 现代企业工作要求提高、工作内容丰富 现代企业要求工人提高解决复杂技术问题的能力 现代企业要求工人对设备的功能和构成以及生产过程有更多的了解 现代企业工作流程和劳动生产组织方式快速变化 国家、社会和企业都需要个人发挥主体作用 第六十四页，共99页 “工作过程系统化”课程实施 以项目为载体 第六十五页，共99页 项目教学 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件: 第六十六页，共99页 教学项目的标准 1.该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明； 2.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系； 4. 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5. 有明确而具体的成果展示； 6. 学生自己克服处理在项目中出现的问题； 7. 具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8. 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。 第六十七页，共99页 项目教学学习的特征： 行动导向、任务驱动、小组合作 第六十八页，共99页 行动导向学习的特征（希尔顿，1994） 表现特征 教学内容 多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。 学生 照顾学生的兴趣和经验，通过迁移应用建立理论与实践的联系；强调合作与交流。 组织形式 学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。 教学方式 多种教学方式交替使用。 教师 是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。 第六十九页，共99页 小组合作学习 小组合作学习，每班分4～6个小组，每组6～10人，组中学生分优、中、差三个层次。由小组长负责，好的带中的，中的带差的，学生之间、小组之间相互学习、相互督促，小组成员共同成长，不让一个学生掉队。在座位排列方式上由统一向前的“秧田式”变为分组排位，对面而坐，便于交流合作。 课堂上学生的学习源于内心的