五年级下数学苏教《分数的大小比较》赵坤 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计173.docVIP

《分数大小的比较》教学设计 教学内容 苏教版五年级下第四单元《分数的大小比较》 学科 数学 授课班级 五年六班 授课时数 1课时 设计者 赵坤 所属学校 海南省东方市第一小学 教 材 分 析 本节课的教学内容是异分母分数的大小比较，学生之前已经学过分母相同或分子相同的两个分数的大小比较，本单元也探究过分数与小数大小比较的方法。教材在编排上，首先创设了“小明和小芳看一本同样的故事书，谁看的页数多”的问题情境，引导学生把实际问题抽象成数学问题，进而产生比较两个数大小的心理需求，接着让学生探究、交流比较两个异分母分数大小的方法。在教学时，教师要注意让学生通过自主探究和互相交流，掌握异分母分数大小比 较的方法，并体会比较方法的多样性。 学 情 分 析 学生对同分母分数有了一定的认识，也已经掌握了比较同分母或同分子分数的大小的方法，设计异分母分数大小的比较时，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题，并让产生比较两个数大小的心理需求，掌握比较方法，积累数学活动的经验。 教 学 理 念 学习过程是一个主动建构、动态形成的过程。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。课堂教学要从学生出发，以生为本，激发学生兴趣，引发学生数学思考，引导学生主动探究、合作交流，掌握恰当的数学知识获取方法，感受数学文化，体验应用数学思想与方法解决问题，发展学生的应用意识和创新意识。 教 学 思 路 分 析 数学知识具有很强的应用性，本课时学习我充分考虑学生学情，从生活实际引入，激发学生解决问题的欲望和需求。意在通过观察发现提出生活中的数学问题，应用所学知识分析和解决生活中问题，感受生活中的数学，获得迁移、归纳、数学模型等基本数学思想和数学活动经验。 一、创设生活情境，引发数学思考 数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。学习应是学生自己的生活实践活动，我们的教学应真正回到学生的生活中去，真正去关心学生关注什么，经历了什么，对什么感兴趣。在导入环节通过创设“小明和小芳看一本同样的故事书，谁看的页数多？”的情境，把数学知识与学生实际生活联系起来，引发数学思考，激发解决问题的动机，产生基本的学习需要，从而主动探究解决问题的方法。 二、参与合作探究，体验迁移和转化思想 在本课时教学中，以学生的独立思考、合作探究、归纳建模为主要形式，教师适当参与和引导。一方面引导学生发现和提出数学问题，用学过方法解决问题；另一方面引导学生去主动探究不同解题方法，通过独立思考再进行合作交流，归纳比较分数的大小的方法，最终建立 数学型，解决此类问题。 三、注意培养学生多种策略解决问题的意识和能力 “一题多解”，可以培养学生的发散思维和探究学习能力。教师不要把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，要充分考虑学生的心理和知识水平，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题的方法。在学习中渗透数学文化，感受数学独特魅力。 教 学 目 标 知识 技能 1、让学生经历异分母分数大小比较方法的探索过程，掌握比较方法，能正确地进行分数大小的比较。 2、巩固对通分的意义及方法的理解和掌握，会应用通分的方法进行异分 母分数大小的比较。 数学思考问题解决 1、进一步发展学生的数感，培养学生观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 2、在比较方法的探索过程中，张扬学生的个性，让学生大胆地发表自己的见解，阐述自己的观点。 情感态度价值观 1、让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学好数 学的信心，培养学生主动学习和独立思考的习惯。 2、让学生在观察、操作、思考、交流活动中，培养分析、综合和抽象、 概括的能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点和难点 项目 内容 解决策略 教学重点 掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比 较方法的多样性。 在具体的问题情境中，通过小 组交流、合作探究，理解并掌 握方法，体会方法的多样性。 教学难点 灵活地选择比较异分母分数大小的方法。 引导学生依据个人的已有的知识基础，交流多种方法，思考其它多种合理的