五年级上数学北京《平行四边形、梯形和三角形…》吴梦宇 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计1.docVIP

教学基本信息 课题 《平面图形的整理与复习》 学科 小学数学 年级 五年级 指导思想与理论依据 2011版课标指出“数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。”要处理好形象思维与抽象思维的关系，使之相互促进，进一步发展学生的空间观念，尤其是增强学生的空间想象能力。 教学背景分析 【教材分析】 将消息阶段学过的平面图形：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形集中在一起，复习它们的特征及各部分名称，比较图形之间的相同和不同，图形之间的联系，帮助学生形成几何形体的表象，建立空间观念。 【学情分析】 五年级学生应熟练掌握小学学习过的几种平面图形的特征，面积、周长的基本算法，能够灵活应用所学知识解决较复杂的数学问题。 【设计思考】 我认为在几何的学习过程中，发展学生的空间观念是非常重要的，另外，几何思维离不开代数思维，所以本节课还结合了正反比例的应用，渗透了函数思想，也为学生更好地衔接中学打下基础；数学的灵位是思维，这节课强化了多角度思考问题的思维方式，以及转化的数学思想方法。 教学目标 1．引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2．引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 【教学重点】 复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 【教学难点】 探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 教学过程 课前引入： 猜谜语 一块草地来了一只羊？（谜底：草莓） 草地上又来个一只狼？（谜底：杨梅） 教师：知道了第一个谜语的谜底，第二谜语就一定能猜出来，因为两个谜语是有联系的，数学知识也是这样，在学习的过程中要善于发现知识间存在的联系。 一、复习特征，归纳整理 （一）观察物体 复习特征 1、观察、猜平面图形 师：我们学习图形不仅要会观察，还要会想象，现在就请同学们来猜一猜，这里面是一个什么图形。并说明理由。 2、说一说平面图形的特点 学生猜一猜有可能是什么图形，老师随机在黑板上贴出相应的图形。 师：谁能说说（平行四边形）的特征？ 边猜边简单说一说每一个图形的特征。 （评价：能从边、角、特性分别说出了它的特征） 师：之前我们做了平面图形特征的整理小棒，同学们都做的很全面，在这里我们就不再详细说了。 师：只给我们一个角，两条相邻的边，咱们不能确定，那么我接着看，你还想看什么？ 课件：露出两个角，三条边 （可能是平行四边形、梯形） 问：一定不是什么图形？为什么？ （有两条边互相平行了，还得有第四边，那就不可能是三角形了。） 课件：露出三个角四条边。（一定是梯形） 问：这时确定了吗？ 为什么不是平行四边形了？ 3、师： 那么这些就是我们这学期学过的平面图形了， 我们还学过什么平面图形图形？ （正方形、长方形） 师：那么也简单从边和角两方面说说正方形和长方形有什么特点吧。 4、过渡：那么这节我们就对这些平面图形进行一个复习和梳理。 板书课题： 平面图形 整理与复习 （二）分类图形，疏通联系 1、师：刚才我们回忆了这些平面图形的特征，（板书特征）那么你们能不能根据这些平面图形的特征给他们分分类，那么你打算根据什么来分类？可以自己想一想，有想法了可以和同桌说一说。 2、汇报： 师引导：谁也是像他这样分的 （1）根据几条边分 （2）根据有没有直角分 （3）面积公式 师评价： 刚才同学们从多角度去思考问题，正因为我们的标准不同，我们分得的结果有时候一样，有时候不一样。（板书：多角度） 3、（预设1：刚才有同学根据面积公式把长方形、正方形、平行四边形分为一类，三角形、梯形分为一类，你们能想出他为什么要这么分的吗？（前面的三种都没有除以2） 师：既然按照面积来分，那么我们就先来复习一下这几种图形的面积，课前老师让大家用自己喜欢的方式就单独整理了平面图形面积公式。我们一起来看一下。 课件出示： （评价：看得出来大家都很用心， 表格的有条理，画图的更直