五年级下数学苏教《质数和合数》吕述如 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计274.docVIP

苏教版五年级数学（下册）第三单元因数与倍数。(教材第37、40页练习六第一题、第二题、你知道吗？、练习纸) 1.经历探索数的特征的活动,认识质数和合数,学会判断一个数(50以内)是质数还是合数。进一步发展数感。 2.使学生在探索数的特征的过程中,进一步培养观察、比较和归纳等能力。 3.通过自主探究、合作交流理解质数和合数的意义,经历概念的发掘过程。 4.让学生体会数学知识的内在联系,体会数学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心;感受数学思考的严谨性,增强学习数学的兴趣。 重点:使学生通过找一个数的因数的方法理解质数和合数的意义。 难点:能够迅速判断一个数(50以内)是质数还是合数。 课件。 师:同学们, 老师给大家带来一个百宝箱(课件出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁,而且是一个密码锁,打不开,怎么办? 师:密码是一个三位数,它既是一个偶数,又是5的倍数;最高位是9的三位数;中间一位是最小的质数。你能打开密码锁吗? 学生质疑:什么是质数? 师:哦,原来同学们打不开密码锁的原因是不知道什么是质数,今天我们就一起先来认识“质数和合数”吧! 【设计意图:爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。运用学生感兴趣的送礼物的情境引入本课,激发了学生的学习兴趣。通过打开密码锁就可知道礼物,激发起学生对新知识浓厚的探究欲望】 1.教学例6。 师:请同学们写出下面各数的所有因数。(课件出示:教材第37页例6题) 学生尝试独立写出各数的因数;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,课件展示结果。 师:现在请所有同学一起来观察屏幕上这些数字的所有因数,看看你发现了什么?按照每个数的因数的个数,(板书:按因数的个数划分)可以分为哪几种情况?并说说你为什么这样分? 学生1:根据因数的个数可以分为两类,有两个因数的,还有两个以上因数的。 师:先观察只有两个因数的数的特征,谁能发现他们的因数有什么特点呢? 学生2:它们的因数是1和它本身。 讲解: 2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数,像这样的数叫作质数(或素数)。6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数,像这样的数叫作合数。 师:想一想,1的因数有几个?1是质数吗?是合数吗? 学生1:1的因数只有1个。 学生2:1既不是质数也不是合数。 师：我们和质数和合数已经认识了，下面我们就一起来了解它的好朋友。 2.出示“试一试” 先找出4、7和10的所有因数，再写出这三个数分别是质数还是合数。 4的因数有： ，4是（ ）数。 7的因数有： ，7是（ ）数。 10的因数有： ，10是（ ）数 学生独立完成，教师巡视指导，全班交流 3.总结出示10以内的质数 独立思考，小组交流，全班汇报 10以内的质数有：2，3，5，7。 谈话：我们一起认识了质数和合数，而且已经知道了10以内的质数。下面我们一起来看看11-20以内的数哪些是质数呢？ 4.先找出11~20各数的所有因数，再把11~20分别填入圈里。 11的因数有 ： 12的因数有： 13的因数有 ： 14的因数有 ： 15的因数有 ： 16的因数有： 17的因数有 ： 18的因数有： 19的因数有 ： 20的因数有： 质数： 合数： 独立思考，全班交流说说判断的方法。 谈话：同学们对20以内的质数有了进一步的认识。下面老师来一起考考我们的孩子 5.出示 从2至50的数中，先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不划掉）。 师：说说你这样做的理由？通过观察，你发现剩下的数有什么特征呢？ 6.同学们，你们对质数和合数掌握的情况怎么样呢？ 下面各数，哪些是质数，哪些是合数 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 47 49 师：说说你这样判断的理由是什么？ 在整数1——20中： 奇数： 偶数： 质数： 合数： 谈话：独立判断，全班交流思考过程。 问：在这里，是不是所有的奇数都是质数呢？是不是所有的偶数都是合数呢？