五年级上数学青岛课标教《信息窗一（因数和倍数）》李大永 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计19.docVIP

“因数与倍数的意义”教学设计 珠海市金海岸海华小学 李大永 【教学内容】青岛版五年级上册88页部分内容和90页自主练习的第1题。 【教学目标】 知识与技能：从乘法和除法的角度理解因数与倍数的意义。在整数乘法中，相乘的两个数是积的因数，而积是这两个数的倍数；或者，在整数除法中，如果商是整数而没有余数，那么，除数和商都是被除数的因数，被除数是除数和商的倍数。 过程与方法：经历因数与倍数的意义的形成与初步应用过程过程，体验数学知识的抽象与概括的方法。 情感态度与价值观：在经历数学知识形成过程的同时，感受数学知识之间的密切联系，体会学习数学的乐趣。 【教学重点】用两种方法理解因数与倍数的意义，能判乘法或除法算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 【教学难点】用两种方法理解因数与倍数的意义，能判乘法或除法算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 【教学准备】PPT课件、微课视频“确定研究的范围”和“因数与倍数的来历”、课堂学习资料、板书贴。 【教学过程】 一、从学习过的数中引入，并确定在非零整数中研究数与数之间的关系 引入谈话：（投影“数”）我们的数学学习常常要用到什么？学生回答数后，教师指出，是的，我们这节课就从“数”讲起。请看微课视频。 结合播放微课，教师解说：我们学过哪些数呢？按学习的先后，最初学习的是整数，也叫做自然数，配合投影：（整数（自然数）：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……）；然后学习了分数，配合投影：（分数:1/2、1/10、8/57、1/100……）分数是由于 平均分东西而不够整数1而产生的；后来又学习了小数，投影：（小数:0.1、1.25、0.01、32.89……）小数是将十分之几、百分之几、千分之几等等这些十进分数写在整数个位后面而产生的。 今天，我们不研究数的计算，我们来研究数和数之间的关系，并投影 “数和数之间的关系”。为了方便研究，我们要在这三种数之中选择一种简单而有规律的数来研究，投影“一种简单而有规律的数”，你们说应该是哪种数呢？（学生应该能发现是整数的）是的，你们应该发现是整数或自然数的。我们再来看看整数是怎样的简单而有规律的，（配合投影“每相邻的两个自然数都相差1”）教师指出：每相邻的两个整数都相差1的，而看似很接近的分数三分之一和二分之一之间就有无数个分数，看似很接近的小数0.1和0.2之间也有无数个小数（同时配合投影加以说明），分数和小数就太复杂了，所以我们研究数和数之间的关系时就不考虑它们，同时在投影上去掉分数和小数。 教师继续指出，在这些整数之中，有一个数很特别的，是谁呢？学生应该能发现是0的。教师继续指出，是的，0是最特殊的， 0表示没有，而且0还不能做除数，所以，我们研究数与数之间的关系时决定不包含零。去掉0并显示 “在整数的范围里，研究数与数之间的关系”，这就是我们今天主要的学习内容，大家能理解并记住吗？祝同学们学习愉快！ 播放完微课视频，再投影“在整数的范围里，研究数与数之间的关系”，让学生说一说。 二、借鉴人和人之间的关系 教师指出，研究数和数之间的关系是个新内容，为了使我们能够更好地理解它，我们要参考生活中人和人之间的关系。在我们的生活中，当满足某些条件的时候，有些人和人之间就会有某种关系的。比如在一家人里面，如果满足“你是她生的”这个条件，那么她就是你的什么？（妈妈或母亲），同时，你就是她的什么？（孩子）那她和你之间是什么关系？母亲和孩子的关系。再如，在学校里，我是满足“是教你们学习的”这个条件的，那么我就是你们的什么？（老师），同时，你们就是我的什么？（学生）。那我和你们之间是什么关系？老师和学生的关系。当然，人和人之间的关系会有很多的，我们不深入研究它。 三、学习因数与倍数的关系 1、认识因数与倍数的关系 教师指出，那数和数之间的关系呢？请大家细心观察：下面每组的3个数，它们之间满足什么条件？也就是前面的两个数通过什么运算就可以得到后面的数呢？同时投影：3 4 12，7 6 42，13 5 65。学生应该发现它们之间满足乘法的条件，然后投影出乘号与等号连成算式。那它们之间是什么关系呢？请看微课视频讲解： 因数与倍数的来历。 我们来看3、4、和12这三个整数，它们满足乘法的条件，3乘4等于12，它们之间是什么关系呢？由于3乘一个整数4等于12，我们就说，3是12的因数；根据乘法的交换律，也可以看成4乘一个整数3等于12，我们就说4也是12的因数。这就是数和数之间关系中的因数。我们怎么理解呢？3