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《大萝卜》教学设计 《大萝卜》教学设计 《大萝卜》教学设计 《大萝卜》教课方案 教课目的 1 能在语言环境中正确认读两、个、不、下、马 5 个生字。读准不的变调。复习笔划点，能 在老师的指导下，在田字格里正确描绘不、下。 2 复习三个单韵母 a 、 o 、 e ，并能读准四声。 朗诵儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。 要点和难点 能借助学过的笔划和自己的方法记着两、个、不、下、马五个生字。 能借助画面和手势读准 a 、 o 、 e 的第二声和第三声。 教课准备：字卡、小黑板、录音机、实物投影。 教课过程 一 看图揭露课题 1 出示课文插图，发问：图上画着谁？在干什么？根椐学生的回答，板书：大萝卜。 （注意 正音：两个，读准后鼻音；娃娃，读准轻声；萝卜，读准轻声）他们脸上的表情怎么样？ 2 过渡：为何两个娃娃高兴地骑在大萝卜上？你们想知道吗？今日我们就来学习第 10 课， 齐读课题。 二 读儿歌，学习生字 听课文录音，边听边记为何两个娃娃高兴地骑在大萝卜上？ 2 生沟通。（正音：当，读第四声，理解当在儿歌中是看作的意思。 ） 3 听录音，跟读。 （左手按书，右手指读） 学习生字。 1）出示抄有儿歌的小黑板 （生字用彩笔书写） ，请小朋友再听录音， 注意听清生字的读音。 2）指名读生词：两个、抱不下、马儿。 注：不但念时读四声，在抱不下这个词中读第二声。 说明： 着重听的能力的训练，把听的训练与学儿歌、 学生字有机地联合起来。 三次听的环节， 每次有不一样的要求： 第一次听录音， 让学生认识儿歌内容； 第二次听录音则是初步培育学生优秀 的边听边记的习惯， 感觉字与字，句与句之间的停留；第三次听录音， 目的是让学生听清生字的读音。 3）鼓舞学生用自己好方法记着生字。 注：不、下可指引学生看书自学笔顺。 ① 指导描绘不，复习笔划点，书写时起笔轻，收笔重。提示竖写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。 ② 师：除了说两个娃娃，还可以说两个什么？ ③ 马一字开花。 ④ 想一想和下意思相反的词是什么？ 4）稳固生字：叫号游戏。 5）把字宝宝送回课文中，读儿歌。 ① 自己练读。 ② 指名分句轮读。 ③ 男女生竞赛读。 注：朗诵要求做到：不唱读、不顿读。 ④ 做动作表演读。 ⑤ 背儿歌。 说明： 这一环节的设计，表此刻阅读中识字，在阅读中稳固生字的目的。 先让学生借助听录音，读 准生字字音，再发挥学生识字的潜能， 鼓舞用不一样的方法记着字形。 生字的教课不八面玲珑， 而是针对特色各有重视。 不重申读音， 关于构词率高的马则经过一字开花的游戏扩大词汇量，两个经过运用认识数目词的用法。 在学生读准字音， 记着字形后， 再把生字送回到课文的语言环境中，让学生经过多种形式的朗诵稳固生字、累积语言。 三 学习拼音 1 复习单韵母 a 、o 、e 。（背顺口溜） 抽认卡片。 找朋友游戏（图和字母连线） 。 （1）看清左侧的图上画着什么？ （2）想一想右侧的哪个字母和左侧的图是好朋友？ （3）连线。 学习 a 、 o 、 e 的四声。 1）认识四个腔调符号。 2）看图听师范读 a 的四声。谈谈你发现了什么？ 3）总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。（带有手势） 4）指名读 a 的四声。 5）同桌互读 o 的四声。 6）自己练读 e 的四声。 注：二声、三声比较难读，教师要实时纠正学生读错的音。 7）听音指韵母游戏。 （把带有四声的 a 、 o 、 e 的卡片打乱次序贴在黑板上，老师读带 调的韵母，请小朋友依据听到的读音指出韵母。） 5 再读儿歌，找出哪几个生字带有 ǎ、 agrave; 、的音。 说明： 单韵母的四声教课不是均匀使力，而是表现由教到扶再到放的过程。在示范读 a 的四声时， 指引学生边听边看画面，自己发现规律，同时，教师可借助手势帮助学生记着四声的规律。 再指导学生合作练习读 o 的四声。而后松手让学生练读 e 的四声，表现学生学习的自主性。 最后经过找找儿歌中哪些生字带有 ǎ、 agrave;、的音的形式把拼音教课和识字教课有机地 联合起来，为接下来拼读音节的教课做一个铺垫。 四 描绘生字下。 指名书空。 指引学生察看竖写在竖中线上。 描绘下。（注意正确的写字姿势） 说明： 写字教课重在培育优秀的写字习惯， 在描绘两个生字前，歌，一边检查写字姿势。 固然此阶段不过描绘生字的要求，格的能力， 指引学生关注写在横中线和竖中线上的笔划，  老师请小朋友背写字歌， 一边背儿 但也应当注意培育学生察看田字 养成先察看后动笔的优秀习惯， 为 后一阶段描摹生字做准备。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为何不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “