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《用“替换”的策略解决问题》教学设计 《用“替换”的策略解决问题》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《用“替换”的策略解决问题》教学设计 《用“替换”的策略解决问题》教学设 计 教学目标 、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。 、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点 重点： 使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方 法。 难点： 使学生能感受到”替换”策略对于解决特定问题的价 值。 教学过程 一、故事引入 、观看“曹冲称象”的故事视频。 、师：边看边思考曹冲运用了什么样的数学方法解决了令大臣们都无法解决的问题？ 、观看视频后，问：曹冲是不是很聪明呢？学生答：是。 同学们，曹冲是怎样称出大象的重量呢？ 、 生讲述：原来用石头的重量来代替大象的重量。 、小结这种方法就是“替换”法。 、板书：替换 、讲述：今天我们就来学习用“替换”的方法解决生活中的一些实际问题。 、补充板书：用“替换”的策略解决问题。 二、学习新知 、出示例 1 小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫 升？ （1）、学生读题 （2）、分析探索 师：从题目中我们知道了哪些已知条件 ①、 6 个小杯的容量 +1 个大杯的容量 =720 毫升 ②、小杯的容量是大杯的； 师：如何理解小杯的容量是大杯的（ 1 个大杯的容量 =3 个小杯的容量或 1 个小杯的容量 =1 个大杯容量的 1/3 ） 师：题目中有两种不同的量我们能不能直接求出大杯或小杯的容量呢？ 生：不能。 追问：那怎么办呢？ 生：用“替换”的方法 A 、把大杯换成小杯 B 、把小杯换成大杯 师：如果把 720 毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯？ 生： 9 个小杯 师：反过来如果把 720 毫升果汁全部倒入大杯，一共需要几个 大杯？ 生： 3 个大杯 （3）、交流： 先说说为什么要这样替换，替换后问题可以怎样解决，再 列式解答。 （4）、学生板演 （5）、师展示课件 师：还有别的方法吗？ 生：有。 追问：还有什么方法？ 生：方程。 （6）、检验 谈话：求出的结果是否正确，我们还要对它进行 检验。 ①、看 6 个小杯和 1 个大杯的果汁是不是一共 720 毫升； ②、小杯的容量是不是大杯的 1/3 、小结 三、巩固练习 四、生活应用 五、全课总结 六、板书设计 大杯换小杯 ÷（ 1×3＋6）＝ 80（毫升） 80 ×3＝240（毫升） 小杯换大杯 ÷（ 6÷2＋1）＝ 240（毫升） 240 ÷3＝80（毫升） 答：小杯的容量是 80 毫升；大杯的容量是 240 毫升。