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《地球爷爷的手》第一课时说课设计 《地球爷爷的手》第一课时说课设计 《地球爷爷的手》第一课时说课设计 《地球爷爷的手》第一课时讲课设计 一、说教材 １、教材剖析与教课办理。 《地球爷爷的手》 是小学语文一年级手册的一篇课文， 课文以小学生喜爱的童话故事形式出 现，经过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力 ”这一比较 高深的科学现象和科学知识，鼓舞学生留意身旁的科学， 进而爱科学， 学科学。本课的教课 要点是识字与朗诵，难点是认识 “地心引力 ”这一科学知识。因为一年级学生大部分开朗，他 们对科普读物十分感兴趣， 对很多事情充满好奇。 经过一个多学期的培育和训练， 他们已掌握了分一些识字方法， 绝大部分的学生识字速度较快， 又喜爱朗诵， 特别是分角色朗诵更受他们的欢迎，但他们存心注意的时间还比较短，好动、好玩。联合低年级学习特色，我充足借助网络教课，踊跃有效地指引学生自主学习。 ２、设计理念。 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识生字，读懂故事，初步认识 “地心引力 ”，对我们赖以生计的地球中的科学神秘产生兴趣。环绕新课标要达到的三维目标来拟订本课的教课目的。 ３、教课目的： （分两课时达成） ⑴ 认识 “俩、摘 ”等 7 个生字，能读准字音，认清字形。会写 “球、玩 ”等６个字。 ⑵ 能正确、流畅，有感情地朗诵课文，读好有恳求语气的句子。 ⑶ 能读懂课文的内容，对 “地心引力 ”现象发生浓重的兴趣，并大概认识这一科学知识；进而地身旁的一些科学现明研究的欲念更强。 本节教课主要达成我会认， 我会读的知识技术。 在指引学生理解课文的同时， 激发学生热爱 科学的感情态度。 ４、教课准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。 二、说教法 兴趣是小孩最好的老师，从小孩喜爱的故事下手，突出地球爷爷 手 的独出心裁，以此为切 入点， 更简单唤起小孩研究的欲念。 开课前的故事引入、 初读学习小老师领读及学习中实验 活动， 使学生获取学习成就感， 踊跃投入学习之中。借助多媒体网络教课， 再现生动形象的 画面， 更利于激发学生的自主与研究学习， 达到打破教课重难点的目的， 同时在教课中培育 学生的阅读与语言能力。 我在教课中充足运用网络媒体手段， 展开情味教课法。如：课文动 画朗诵导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展现，角色朗诵课文。同时这样 运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教课目的。 三、说学法 １、从一年级起培育孩子学习自主合作、研究的学习方式。 《整日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》指出： “学生是学习和发展的主体 ”。而教师应当是学习活动踊跃的组织者和引 导者；对一年级小学生来说，教师的有效指引显得更加重要。 “语文教课应在师生同等对话 的过程中进行。 ”“教师应尊敬学生的个别差别，尊敬学生个性化的学习方式。 ”因此语文教 学应以学生自读自悟、自学研究为基础， 鼎力倡导自主合作、 研究的学习方式，要充足发挥 师生两方在教课中的主动性和创建性。 而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能， 但 我们一定从一年级开始着手培育，万事万物总有开始之时。 ２、教课应当架设生活与教材联系的桥梁， 指引和调换学生的感情体验， 关注学生的心里感 受，注意培育学生对事物有正确的感情态度。 ３、在低年级特别应当使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。 《小学语文教课纲领（试用 订正版）》明确要求： “小学各个年级的阅读教课都要重视朗诵。 ”“要让学生充足地读，在读 中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培育语感， 在读中遇到感情的熏陶。 ”让学生在自主、 民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识生字，读懂故事，初步了 解“地心引力 ”,同时对我们赖以生计的地球中的科学神秘产生兴趣。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕